冯西亮
山东省济宁市汶上县白石镇中学＋272511
摘要：新课改推行以来，“学科核心素养”的概念越来越流行起来，初中历史学科也要跟上时代的步伐，与新时代的要求接轨，创新教学形式，开发更有效的教学策略，培养学生的核心素养。历史由于其学科特殊性，要求学生有一定的时空观念，且有许多需要记忆的内容，但同时也更贴近于生活，毕竟历史就是发生过的故事，教师要加强教学的趣味性，让学生形成自己的时间线，对历史事件的发生时间、主要内容、产生的影响有全面的了解，并产生自己对历史事件的科学性评判，最好还可以以史鉴今，培养学生积极的历史价值观。
关键词：核心素养；初中历史；教学有效性；探究
初中阶段的历史教学比较基础，属于带领学生接触历史的初级阶段，让学生对历史有一个初步的了解，对人类社会的发展历程有一个大致的印象，并启发学生进行思考。教师要摒弃传统教学观念中有缺陷的部分，比如上课时一直都是教师一个人从头讲到尾，不管学生有没有跟上或者完全理解学习内容，也没有时间形成自己的思想，教师也不鼓励学生对历史事件做出自己的评判，只给学生灌输所谓的“标准答案”，这样的教学效率极低，也没有达到历史教学的初衷。教师应合理选择教学方法，创新课堂形式，增强学生的学习欲望，让学生从历史长河中感受中华的璀璨文化，形成自己的思想观念。
1.精心设计教学方案，创新教学方法
初中历史课堂在过去很长一段时间里都没有受到足够的重视，这就造成很多学生对历史的学习兴趣并不高，再加上历史学科的知识点比较杂乱，学生如果没有将知识穿成一条“线”，没有形成自己的知识网络，按一定的顺序对知识进行归纳，就会很难进行记忆，最后产生强烈的排斥心理。在课堂上，教师也不为学生点出这些有效的学习方法，也没有给学生足够的思考和质疑的时间。这就要求教师要对传统教学方法进行创新，精心设计教学方案，结合教学内容，加强课堂趣味性。例如在课前准备与教学内容相关的纪录片、小视频、图片等，让学生们用直观的方式来接触历史，并还可以适当学习到一些拓展知识。在学习一个历史时期时，教师为学生讲述完这段时间的基本事件后，可以对学生进行提问，让学生对这个时期的历史人物和政策等进行评价，加深学习印象，也让学生形成自己的历史观念，培养学生积极开放的历史观念。
对于一些杂乱、难以记忆的内容，教师可以采用趣味顺口溜的方式，便于学生的背诵，在学习到历史中相似的事件时，要提醒学生进行对比和联想记忆，将知识系统化，构建知识网络，抓住重点的历史要素，例如时间、地点、人物、过程、结论等进行复习，其余的部分进行略看，对于课堂上的重难点要做好笔记，可以大幅节省学生的复习时间。
2.培养学生自主探究的能力
要培养学生的核心素养，最主要的是培养学生自主学习和探究的能力，让学生自己对历史知识产生兴趣，增强学习热情。教师可以将学生分配成几个小组，为学生布置一些值得探究的问题，让学生们彼此讨论、查阅资料进行总结。要注意所探究问题的难易度，不宜过难，也不宜过易，如果过难可能会造成学生的自信心被打击，如果过易会让学生感到无趣，还会造成课堂时间的浪费。同时，教师也要多与学生进行交流和沟通，时刻了解学生的思想状态，发现学生需要补充性讲解的内容，准确掌握每位学生的综合情况，及时调整教学内容和教学方案，让学生去探究历史的奥秘，每个事件之间的联系，提升学生的思考和探究能力。
历史与现代社会的发展是有千丝万缕的联系的，教师不应只对学生进行历史知识表面现象的讲解，还应当对历史知识进行拓展，与学生的生活进行关联，让学生切实感受到学习历史的意义，对历史产生兴趣，自主参与到课堂教学中，减轻教师的教学压力。当每个小组对问题的讨论结束后，教师鼓励学生们畅所欲言，发表自己的看法，给学生足够的展示自我的空间，并对积极发言的同学给予表扬。
3.实施情境化教学
情境化教学作为一项实施已久的教学方式，作用十分显著，初中历史教师应当充分发挥情境化教学的优势，选择一些典型的历史事件，鼓励学生自主报名其中的角色，进行情景剧表演，与所表演的人物产生共情，在表演之前，可以鼓励学生多多查找事件发生的背景，深刻的了解历史事件背后的故事，加强学生对学习内容的掌握，同时还可以让学生在轻松自由的环境中，亲身参与、感受历史。避免了以旁观者的角度不能真切地理解历史人物的心理，从第一人称的角度对事件进行理解和分析，提升学习效率。
结束语：
初中是学生成长的关键阶段，这个时候如果教师让学生培养了对历史的学习欲望，给学生提供新鲜感，带着对历史的探究欲望，会让学生在未来的学习生活中都会自己积极去阅读历史、以史明鉴，养成思考的习惯。在课堂上，教师应积极创新教学形式，进行情境化教学，提升学生的历史学习能力，构建高效历史课堂。
参考文献：
[1]冯晶霞.基于核心素养下的初中历史教学有效性探究[J].考试周刊,2021,(6):137-138.
[2]张燕，邓雪婷.巧用学习策略，提高初中历史教学有效性[J].吉林省教育学院学报,2020,第36卷(4):5-8.