周菲菲
云南省曲靖市麒麟区第十一中学 云南省 曲靖市 655000
摘要：物理是学生在初中所学的一门新学科，物理现象在日常生活和工作中随处可见，所以学生对于学习物理是相对容易接受的。但是随着深入的学习，课程难度的增加，必须要用更科学的方法来引导学生正确的学习。在教育改革不断推进的过程中，对初中物理的教学要求水涨船高，所以教学模式的改革，教学方法的创新已成为了初中物理教师共同关注的话题之一。本文认真分析了目前初中物理教学模式和方法中存在的问题，并结合实际情况提出可以帮助提高教学质量的建议和方法。
关键词：初中物理；教学模式；教学方法；创新
1初中物理教学中教学模式和教学方法存在的问题
1.1教学模式单一
常规的教学模式中，物理课程“满堂灌”的教学方式在大量的运用，课堂上所涉及到的知识点全部以陈述的方式来教给学生，将课本的理论知识直接传输给学生，没有任何铺垫。初中学生在刚刚接触物理学习的起步阶段，需要兴趣和乐趣并加以引导，不能将无趣的第一印象传递给学生，使之失去对学习物理的兴趣，这也同样会阻碍教师教学水平的提升。
1.2教学实践性严重缺失
初中物理教学中，实践性的开展尤为重要，通过实践开展的教学，可以大大提高学生的参与的兴趣和动手能力，并保证了课堂的参与程度。然而在实际教学过程中，大部分教师是在实验开始前先告知学生本节课堂的物理知识，随后自己展开实验，最后告知学生结论。这种方法是不合理的，因为这种方式很难调动学生的求知欲，学生的视角里自己是一个外人，并没有参与到学习中去，所以学习的兴趣也大幅度下降，是一种不利于学生学习的教学方式。
2初中物理教学模式和教学方法的创新
2.1采用先进的教学模式
2.1.1问题导学模式
创新教学是有科学性和有效性的一种全新教学模式，是以问题为主，引导学生在解决问题的过程中学习和掌握知识点。初中物理教学中运用“问题导学模式”能有效提高学生的学习效率。课程开始前，教师提出问题，引导学生进行讨论和研究，并将本节内容难点让学生初步了解。在课堂进行中逐步为学生讲解、分析，创造良好的学习环境、讨论环境，保证了学生的学习效果。
2.1.2自主学习模式
教师在授课过程中，学生难以理解、抽象类的知识来说，教师要及时指导、解惑，并进行正面的引导。物理知识本身具有抽象的特点，所以在学生解决问题后要及时给予鼓励，使学生得到足够的正反馈来对接下来的教学任务充满兴趣和信心。学生不知道问题答案时，要加以引导，激励学生大胆的诉说出内心想法，回答后进行鼓励。
学生在教学过程中是需要不断激励的，并引导学生独自完成学习任务，满足自主学习教学模式的要求。
2.1.3应用翻转课堂模式
合作学习是指通过学生之间的合作，共同完成教学任务，这是全新的教学方式之一。通过合作的方式引导同学注重团队合作，学生可以对其中一个问题，发表自己的想法，通过团队来得到最终的研讨结果。初中的物理教学中，通过此教学方式的应用，既可以培养学生的团队协助意识，也可以提高学生的竞争意识，借此让学生取得良好的学习效果。
2.2不断创新教学方法
2.2.1开展物理实验
物理本身抽象性较高，实验的意义非常重要，所以让学生亲力亲为的实验就显得非常重要，可以激发学生的求知欲望和动手能力，可以引导学生积极的加入教学过程中来。学生也可以结合自己已有的物理知识来反复论证，合理的运用实践，达到学以致用的目的。
例如：杠杆平衡需要的实验条件中，选择生活中常见的剪刀、钳子等，这些在生活中较为常见的物品，来做实验杠杆，更能加深学生对于课程内容的理解和记忆。
2.2.2加强教学情境的创设
在物理实验中，加强情境创设法根据实际情况的运用，可以真实的反应较为抽象的物理知识，可以有效的提高课堂上教师与学生的互动，引导学生分析其物理反应的原因，激发学生对物理知识的求知欲，让学生对于物理的学习产生兴趣。
比如：在声音和介质物理关系教学中，教师提问学生：“物理声音是通过什么传播的？”让一名同学趴在桌子上，另一名同学坐在旁边，其他同学敲击桌底。问坐在旁边的学生和趴在桌底的学生听到的声音一样大么？通过这些问题，教师创设生活场景来解决，不仅解决的学生的好奇心，并且让学生牢牢的记住学习的知识内容。
2.2.3加强多媒体信息技术的应用
现代教学中，科技改变了当下的生活，为了顺应与时俱进的教学模式，课堂上的设备更要加以利用，要加强物理教学时对多媒体的应用。比如，光线是比较抽象难以观察的，教学时学生无法理解光是如何形成的。教学时多利用多媒体设备可以更生动形象地展现在学生的面前，让学生更为直观的观察所发生的物理现象，便于学生可以正确科学的理解光线的形成。
结论
初中物理的教学中，教学模式的改革和教学方法的创新是非常必要的，既调动学生对于物理的兴趣，又提高学生的物理综合能力水平，保证了初中物理教学水平的提高，满足了物理教学的需要。
参考文献：
[1]戴海峰,韩松. 加强信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J]. 科学大众(科学教育),2012(02):50.
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