张海燕
青海省西宁市西宁第四高级中学 810000
摘要：随着国内教育行业的创新发展，教师需要加强对学生的全面管理，以及加强对教学材料的深入研究，以此有效提升学生的学习质量和综合素质，从而实现学生的全面发展。对于化学学科而言，学生实现探究的重要途径就是化学实验的参与， 学生能否有效地参与化学实验，达成实验能力的提升，就直接影响到其探究能力的发展。而高中化学教师作为高中化学教学的实际践行者，就需要能结合教学的情况进行研究分析，明确当前教学中存在的可以对教学效果产生不利影响的因素，采用向对应的教学优化方法实施教学优化。
关键词：高中化学；实验教学；优化措施
众所周知，化学学科以实验为基础，化学学科核心素养的实现，有赖于化学实验教学，化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养具有独特价值，鉴于此，探究基于学科核心素养的高中化学实验教学策略非常必要。关于高中阶段化学科目的教学发展，教师需要加强对教学理念和模式的改善和创新，并且增加实验课程的开设，有助于培养学生的学习能力和实验操作能力，为学生的未来发展奠定重要的基础。
1 高中化学实验教学中存在的问题
1.1 教师对化学实验教学的态度不够重视
对于我国大多数高中化学教师来说，学生的考试成绩始终是衡量其教学效果的唯一指标。在这种思想的影响下，教师会逐渐降低化学实验教学的重要性，因为化学实验在高中学生考试科目中的比重很低，很多教师在长期的教学后会认为这是真的，实验教学对学生成绩的提高没有帮助，然后在实际教学过程中，会降低实验教学的强度， 从而将更多的时间花在与考试相关的教学内容上，导致学生基本上无法获得与化学实验内容相关的知识，随着时间的推移，学生也会因为这样的原因而失去化学知识兴趣。 而且还有一种现象是，大多数老师只注重自己实验过程的准确性，而忽视了学生自己实验过程的准确性，不利于学生综合能力的有效提高。
1.2 学生缺乏化学实验操作能力
受应试教育和教师对实验重视不够等多种因素的影响，部分学生化学实验操作能力不强。有的学生只注重做化学题，对化学实验有很强的抵抗力。他们认为了解化学实验是可以的，不愿意参与动手实践，导致实验操作能力较弱。也有一些学生对化学实验的本质缺乏理解，缺乏化学思维的指导，没有认识到化学实验的宏观鉴定和微观分析之间的深层关系。他们认为化学实验只是为了调节试剂。虽然他们对化学实验表现出浓厚的兴趣，但他们只是停留在表面，没有深入思考实验现象背后的本质。一点点的改变不能灵活，不能真正达到实验操作的目的，导致学生缺乏化学实验操作能力。
2 高中化学实验教学策略
2.1 大力推进微型实验
随着高中教育的不断创新，高中化学实验教学内容发生了显著变化。
近年来，在化学实验教学方面，微型实验逐渐成为实验教学的首选，因为微型实验具有很好的实验教学效果。首先是因为微型实验所需的各种设备非常简单，而且数量少，操作方便，现象明显，实验过程安全，很大程度上可以节省学校的经费。在这些优势的支撑下，微型实验正逐渐走进更多教师的教学视野。通过实施微型实验，教师可以达到“把实验室搬到教室”的效果，这将大大减少因实验室设备不足而导致的实验教学落后。教师只需要在课堂上继续相关仪器的简单操作步骤，就可以按照常规的实验教学流程进行教学。通过微型实验的教学方法，学生不仅可以获得充分的实验教学经验，提高学生的实践能力和知识积累，而且可以显著提高教师的实验教学效率，实现双丰收的局面。
2.2 注重培养学生的实验探究能力
为了促进化学核心素质的发展，在化学实验教学中应注重学生探究能力的培养。在化学课堂教学中，不乏对学生逻辑思维、抽象概括、推理论证、分析问题和解决问题能力的培养和训练。而这些能力都是在书本和大脑的碰撞、对话、交流中完成的，是静态的、二维的空间思维训练和训练。学生动态和立体思维能力的培养必须通过实验探究的过程来完成。实验探究是一项重要的科学实践活动。教师应结合高中化学的教学目标和学生的认知发展规律，精心设计实验探究活动，有目的、系统地组织实施实验探究教学。用于实验研究方案、文献检索、实验仪器及药物制备、药物剂量研究等。，学生可以根据实际情况分配完成。对于探索过程中遇到的意想不到的问题，教师应该引导学生积极思考，采取措施解决。通过对实验过程的探索和完善，得出了实验结果，总结了其中蕴含的化学规律。
2.3 增加多媒体技术的使用，提高学生的学习积极性
关于高中化学实验教育的发展，教师可以增加多媒体技术的使用。教师利用多媒体的多样化形式，可以满足现代学生的心理特点，有助于激发学生的学习热情，从而达到提高学生化学成绩和实践能力的教育目的。促进学生化学实力和综合素质的显著提高，实现学生的全面发展。
2.4 分析学生发展，合理构建小组
一般来说，学生分组有三种方式，即学生自由分组、学生能力发展分组和学生座位分组。三种分组方式中，学生自由分组的速度更快，学生群体的默契配合程度更高，但相应地，学生群体的能力发展差异较大；按学生能力发展分组难以实施，需要教师研究学生发展，实施相应的分组。这样学生能力的发展是相似的，可以满足学生探索的需要；根据学生座位分组是最快的分组方法，可以直接根据教室里的座位安排学生的小组。在这三种分组方法中，笔者认为根据学生的能力发展进行分组最符合新课程标准的要求，为了实现有效的分组，教师需要能够对学生的发展进行深入的研究。
3 结束语
总之，在高中化学实验教学中，教师应改变传统的实验教学方法，有效渗透理论基础教学，充分利用现代教学技术，增强学生解决实验问题的能力，从而有效提高课堂教学质量。
参考文献：
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