朱英杰
高青县第一中学 山东省 淄博市 256300
摘要：为进一步提高高中历史教学质量，本文主要针对现阶段高中历史教学中面临的挑战；优化与完善高中历史教学的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：高中历史；教学问题；学习方法
引言
从目前高中历史教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括高中历史教学目标不明确、高中历史教学模式有待完善等。教师要进一步落实好高中历史教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨高中历史学习方法。
一、现阶段高中历史教学中面临的挑战
（一）高中历史教学目标不明确
历史学科作为高考文综的一部分占有了一定幅度的分数比例也正是由于高考压力的限制让很多学生包括老师都视高中历史教学就是为了应付考试，在这种情况下学生对于历史的热情和兴趣就随着时间的推移慢慢被侵蚀，最终学生对历史只剩下了枯燥和厌烦，不得不说这已经成为了历史教学的悲哀。从客观角度来看历史事实上是一门十分有趣的学科，它可以扩展学生的视野并陶冶学生的情操，促进学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。
（二）高中历史教学模式有待完善
尽管近年来素质教育的普及面正在不断加大，但是大多数老师在历史教学过程中依然抱着传统教学模式进行教学实施。教学课堂主体依然是老师，学生仅仅是作为“旁听者”来吸收知识，这就让学生的主观能动性受到了制约。另外部分老师对于课堂的把握性不高，他们为了营造课堂气氛并想构建出一个开放性的课堂但由于拿捏尺度不够使得课堂看上去十分活跃但最后的教学效果并不理想，而这种开放性教学也会占用过多的课时最后导致课时紧张。
二、优化与完善高中历史教学的具体措施
（一）优化历史问题设置，开展小组合作学习
在高中历史教学方法优化的过程中，首先需要教师优化问题设置，通过问题的设置来启发学生思维，帮助学生更好地认识到历史知识的本质和规律，并同时借助问题来构建知识框架。只是从过往的高中历史问题设置来看，大都存在很多问题，教师仅仅是利用问题来考核学生的知识掌握情况，与问题设置的初衷出现了偏差。对此，就需要教师进一步提高问题设置的开放性与探究性。
此外，教师也要做好学生的分组工作，明确学生的学习主体地位，达到更理想的历史教学效果。但是在教师对学生分组时，也要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平。同时，针对教师布置的问题，组内的学生也要做好分工。例如由优等生负责组内人员的协调，以及问题的主要回答、由中等生负责问题的讲解和观点的陈述、又后进生负责问题的总结和归纳。借助这样一种教学方法，能够保证每一个学生充分参与到学习中来看，并在学生的参与中，不断深化历史知识理解。
（二）导入微课教学手段，丰富教学方法
微课是在我国互联网技术与计算机技术发展下所衍生出来的新型教学手段，相对于传统的教学方式，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看，也能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生的主动学习门槛。因此，就需要教师进一步利用好微课教学模式。结合微课手段，来分别制作基础历史知识专题、重点历史知识专题以及难点历史知识专题，帮助学生更好地掌握不通过层次的历史知识，以及在历史知识学习中逐渐形成自己的知识框架。
（三）结合学生差异，开展分层教学手段
一般认为，在高中历史教学中，不同的学生由于自身学习基础、学习能力、学习方法以及学习态度的差异，必然会产生学习成绩的差异。期间，如果教师仍是采用传统的一刀切教学方法，或者是灌输式教学方法，必然会持续加剧学生的分化问题，甚至是导致部分学生的边缘化，不利于学生的进步。因此，针对这一问题，就需要教师对焦学生差异，开展分层教学手段。例如，在教师课后作业布置的过程中，可将作业内容设置为必答题和选答题。其中必答题是对基础知识的考察，而选答题则是对重点知识和难点知识的考察。不同的学生能够结合自身的实际水平进行选择性回答，以此来提高自身学习的针对性。其次，教师还可以在学生的预习环节和复习环节做好干预，通过知识脉络的梳理，以及相关问题的设置，帮助学生构建知识体系，提高学习的深度和广度。
结束语
综上所述，在优化与完善高中历史教学的过程中，可通过优化历史问题设置，开展小组合作学习、导入微课教学手段，丰富教学方法以及结合学生差异，开展分层教学手段等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中历史教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
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