林文
四川省内江市第七中学 641000
摘要：随着科学技术的迅猛发展，网络已经渗透在人们的生活中，广大学生已经成为互联网的一大群体，人与人之间的交流通过快捷的网络迅即可达，各种资讯也如炸弹似的铺天盖地而来，多元文化充斥着学生，影响着他们的世界观、人生观和价值观。初中阶段，是学生良好思想意识形成的重要时期，但在这个阶段，学生也容易受不良文化的侵袭和影响，形成不良思想、不良意识，一些歪曲的价值观影响着学生爱国意识的形成，不利于学生健康成长，更不利于我国社会对人才素质的要求。初中历史知识丰富，其中不少内容蕴含着家国情怀，教师若能在课堂中充分利用好这些资源，在教学中融入家国情怀教育，不仅让学生获得知识，还能帮助他们树立家国观念，增强学生民族自信，为新时代的合格人才培养奠定坚实基础。
关键词：家国情怀；初中历史；教学策略
随着科学技术的迅猛发展，网络已经渗透在人们的生活中，广大学生已经成为互联网的一大群体，人与人之间的交流通过快捷的网络迅即可达，各种资讯也如炸弹似的铺天盖地而来，多元文化充斥着学生，影响着他们的世界观、人生观和价值观。尤其是初中生处于个体性格、价值理念形成的重要阶段，容易被负面信息误导走上歧途。作为初中历史教师，应当充分认识当前只重知识传授忽视家国情怀教育的现状，重视基于家国情怀理念的历史教学开展的积极意义，并在教学实践中采取多种策略，帮助学生树立强烈的家国情怀意识，让学生不仅能够让获得历史知识，还能够促进其综合发展，提高历史学科教学的实效性、有效性。
1当前初中历史教学偏重史实忽视家国情怀教育的现状
家国情怀教育是历史学科教育的重要内容。但是在当前的初中历史学科教学过程中，很多教师教学理念落后，在课堂教学中出现了单一的重视历史知识教育，而忽视家国情怀教育开展的意义，造成历史文本知识所蕴含的家国情怀教育资源的流失或浪费。除此以外，部分教师虽然认识到在初中历史学科教学中开展家国情怀教育的价值，但是却只重形式，局限于蜻蜓点水，没有真正落到实处，学生很难从中汲取力量应用于生活实践中。
2基于家国情怀理念的初中历史教学开展意义
2.1 提高学生家国情怀意识
中国共产党领导中国人民走过百年历程，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大历史飞跃，中国从积弱积贫走在了仅次于美国的世界第二大经济体，走在了实现伟大民族复兴的康庄大道上。当下的中国处在了百年未有之大变局的历史当口，青年一代的崛起与否直接影响着实现第二个百年目标的进程。因此，在历史课程中培养学生家国情怀教育是十分必要。在初中历史教材中，有许多关于爱国主义教育内容，真实生动地描写了先辈们革命年代、建设时期、改革开放进程中为人民解放和民族独立、为人民幸福和国家富强所做出的巨大牺牲。因此，初中历史教学中强化学生家国情怀教育，不仅可以使他们珍惜现在的生活，努力学习，积极进取，而且可以在他们的心灵中种下种子，激发他们自立自强，努力成长，成为对祖国有用的人。
2.2 提高历史学科教学有效性
家国情怀蕴含着一种共同体意识，它融合了个人利益与国家利益，实现了对共同体利益的服从与平衡。山、水、土、食，都能引起人们的共鸣，加深人们的文化认同、民族认同和国家认同，从而有利于形成以爱国主义为核心的民族精神。初中历史学科教学中引进家国情怀教育，是对历史教学内容的一种丰富，能够提高历史学科教学价值。
3 基于家国情怀理念的初中历史教学策略
3.1挖掘历史教材，渗透家国情怀内容
随着时代的发展，我国历史文化不断积累，在不同的阶段、不同的时期，人们的价值观念存在很多差异，同时，历史内容充满了很多家国情怀内容素，初中历史教师在实际教学中想要重视培养学生家国情怀意识，必须深入挖掘历史教材中的历史事件、历史故事，并研究其历史背景、思想情感，并通过这些历史文化内容和教育进行渗透。比如，实际教学过程中，教师引导学生学习抗战历史，即教材中提到的日本军队入侵中国，面对国土的沦丧，我国人民有效地团结起来有效进行抗争，实现爱国统一战线，最终实现抗日战争的胜利。考察中国近代史，教师引导学生学习教科书上一些历史人物，透过人物的思想感情和行为，可以促进学生感受爱国情怀，如，林则徐、谭嗣同等先行者，为了祖国的富强、独立，不惜牺牲一生，甚至生命，他们身上有太多值得当代中学生学习的东西。
3.2 开展启发教学，培养学生家国情怀
启发式教学具有重要教学价值，他能够应用于各学科教学过程中，构建良好的课堂教学氛围，提高学生课堂学习积极性。初中历史教学中引入启发式教学，能够对学生思想、情感、价值、观念进行启发，促进学生深入对历史内容进行探讨，培养学生良好的思想意识、家国情怀，促进学生综合发展。初中历史学科教学中，教师进行启发式教学最常用的教学方式进行进行问题提出。教师在提问时，问题不能太难，要结合学生的实际能力提出，能让学生产生对新课程的期待，又有利于教学的进行。例如；在学习“鸦片战争”这一课时，在课前可以向学生提问，近代历史英雄人物有哪些，他们具有什么样的精神？学生是有比较有信心的，在回答的过程中都会你争我抢的说出自己心中的英雄人物，根据学生说出的答案，教师可以进一步让学生说出他们说提到的英雄人物的相关故事。简单的两个小问题，看似不重要，却紧密贴合课程内容，调动了学生思绪，有利于学生在真实的历史情境下进行历史知识学习，使学生的心里产出崇高的家国情怀。
3.3 结合生活实际，进行家国情怀教育
在现代教育背景下，初中历史老师要破除常规，转变教育理念，利用各种教学方法，提高教育质量。教师在教育过程中要重视每个学生思想的变化，以更加轻松快乐的方式与学生建立师生关系。学生学习历史，不能局限于教材内容，应走出教室，通过课外的实践活动来促进学生对历史文化的感受，例如，教师要培养学生家国情怀，引导他们积极地走出学校，参观历史博物馆，让学生在参观的过程中，了解历史，感受我们长期发展以来形成的家国情怀。另外，历史老师还能带领学生感受到各地特色的历史文化，与学生一起走进各地文化古迹，感受到先人的印记与智慧，感受人民的伟大、国家的伟大，形成良好的家国情怀。
总之，教师要大胆开展初中历史教学改革，把初中历史与家国情怀教育有效地结合起来，以之更好地适应现代教育的要求。在历史教学中，教师应充分认识到家国情怀教育具有的重要意义，合理地融入家国情怀教育，能更好地培养初中生的爱国主义情感，逐步提高初中生的民族自豪感和自信心。
参考文献：
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[2]何红燕. 探究如何在初中历史教学中渗透家国情怀教育[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集. 2019.
[3]刘东伟. 家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J]. 教育观察, 2019, 008(037):P.66-67.