马玥卓
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：随着教育的不断发展进步，英语课程也逐渐融入到小学课程当中，并且受到了社会的重视，可见英语在我国社会中的地位在逐步提高。英语成为了当代人必须学习和运用的一门课程，教师必须从小学教育，从一点一滴的知识来提高学生的英语学习水平。
关键词：小学；英语；听力理解能力
引言：在英语新课程标准一书中，明确指出小学英语科目被重点培养，为了让学生养成良好学习英语的习惯，教师可以在培养英语写作能力的基础上，引导学生展开更深层次的学习英语听力训练，激发学生对英语听力练习的兴趣，从而使学生的英语学习能力得到提高。
一、创新教学方法，活跃课堂教学氛围
教学方法对教学效果有着决定性的作用，为了能够提高学生的听力能力，教师在对学生进行教学时，一定要对传统单一化的听力教学方式进行改善，采取多元化、有趣味性的听力教学方式来活跃课堂氛围，提高学生对听力的训练兴趣，发挥学生在学习中的主体能动性。在课堂上，教师可以充分借助多媒体技术，将教学以声、色、光等方式向学生进行展示，让学生可以通过可视化的教学情景来进行实际的英语听力训练[1]。利用多媒体技术对学生进行听力学习，让学生能够根据多媒体视频中的画面，对人物所说的话进行猜测和揣摩，模仿人物的说话方式，语气、语调，这样不仅能够激起学生对于听力训练的性质，提高学生对于英语的发音准确率，从而实现听力教学的最优化。教师也可以采用游戏教学的方式，对学生进行听力训练，小游戏符合小学生爱玩的天性，所以在实际的听力教学工作，教师可以利用游戏比赛的方式来调动起学生参与课堂的积极性。让一部分学生进行英语朗读，另外部分学生进行英语听力训练，将其他学生所朗读的单词进行听写，可以重复进行。为了加深学生对于所学单词含义的理解，教师可以让学生参与“你说我做”的游戏，一部分学生说英语，另外一部分学生做出相应的动作，动作正确，可以加一分，动作错误，要扣一分，被扣除一分的学生，还要再进行比赛，直到分数与其他学生一致，才可结束游戏。游戏教学法充分发挥了学生在课堂中的主体性，让学生在参与游戏的同时，锻炼学生的听力。游戏的魅力在于它能够使学生全身心的投入游戏中，不会让学生觉得英语理论知识是枯燥乏味的，而是觉得学好英语，能够使学生在游戏中脱颖而出，学生能够将全身的精力集中于游戏，在游戏中学到更多的知识。
二、利用多种听力训练途径
在英语教学中，为了训练学生的听力能力，教师在对学生进行听力训练时，一定要坚持短而勤的原则，小学生不能够长时间集中注意力，学生对于某件的注意力时间有限，所以要求教师的训练一定要短而勤[2]。每天可以给学生的耳朵和大脑提供多次有声语音的输入，去刺激学生的耳朵，与此同时，在小学英语低段的教学中，教师除了要培养学生的听力之外，还要对学生的口语进行训练，让学生能够在不同场合下去进行听力训练，保持学生对于英语语感的熟悉度、敏感度。
（一）在校园内
在学校，学生在进行听力训练时，教师在课上要认真指导学生的发音，对于发音不够准确的学生，教师可以让他认真聆听其他同学的英语发音，并在课上经常对此类学生进行口语训练，发音训练帮助学生进一步掌握对于英语口语的发音倾听，是一种美德，能够倾听他人的人，才是具有教养的人，所以要教会学生认真听讲，学生听课时，可以观察教师的嘴型，以及教师在说英语时的表情动作，肢体语言。教师也可以通过图片，黑板描述等方式向学生解释所教学单词的含义[3]。教师在课堂上还可以利用每节课的热身环节，选择一些发音较为接近的单词句子向学生进行听音训练，例如，在学习译林版二年级上册《Unit 6 We like our school》时，教师带领学生学习完本节内容后，可以让他们针对这个话题进行讨论，大家相互用英语交流。如：how are you、What do you like about school、Is there a beautiful garden in the school等等，来锻炼学生对于句子中单词的理解，提高学生对于相关单词的反应速度。课间十分钟，教师可以巧妙地结合临时的时间为学生播放2到3分钟的英语动画片或者儿歌，来培养学生对于英语的节奏感，掌握一定的英语语感，提升学生对于听力训练的热情，通过零碎片的时间，能够让学生的耳朵保持高度紧张，对英语节奏语感有一定的敏感度。
（二）在家庭
教师所布置的家庭作业，不应该只有书面作业，还需要让学生进行听力和朗读练习，要求学生能够每天跟着读，并反复地进行英语口语训练，模仿文章中人物的语音语调，尤其是新课改后的英语语调，并进行连续的训练，从而进一步掌握连读听力的相关技巧[4]。
学习语言的目的是能够进行交流，声音是用来表达思想情感的，因此教师在教学中一定要注重对于学生的口语训练，对学生的语音、语调进行引导，学生在家中尽量与家长进行口语对话，家长可以为学生营造使用英语语言的环境，学生回家可以将所学的英语内容与家人进行分享，与家人共同交流。除此之外，教师可以利用网络技术将英语语音中的材料进行反复聆听，也可以利用在英文电影中或者动画片中所学到的英语对话进行练习。
结束语
总的来说，英语是具有工具性和人文性双重统一的学科，无论是英语的哪一个特性，都要求以听力作为基础，所以，在小学英语教学中，教师一定要注重听力教学对于学习英语的重要性。课堂上，教师要不断的对听力教学策略进行深入研究，不断提高学生的口语能力，为学生的英语学习的发展打下坚实的基础，让学生后续能够流利的运用英语进行交流，让英语真正成为一门以交流为目的的学科。
参考文献
[1]向丽. 基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[D].上海师范大学,2017.
[2]陈婷. 基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D].上海师范大学,2017.
[3]王金荣. 游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学,2017.
[4]张冠群. 小学英语阅读教学中教师的学科教学知识表现及其影响因素研究[D].东北师范大学,2019.