李佳
长沙商贸旅游职业技术学院
摘要：时代科技的迅速发展，使得世界变成了一个地球村。而再者就是历史原因影响的，英语是全球通用的语言之一。英语随着它的重要性进入到了我们的学习中，它贯穿于中国所有的阶段性学习。众所周知，英语学习和语文学习一样都是应用型语言类学习，英语学习主要将其分为四个环节即听、说、读、写的学习，在本篇文章中笔者以英语学习的写作环节为框架，对高职学校英语写作课程线上线下混合教学的教学模式作以研究。希望高职院校英语教师能够通过多种渠道来清楚的认知线上线下教学的优势，在满足教学水平的条件之上从而提升学生的英语学习能力。
关键词：高职院校；英语写作；线上线下；混合教学
引言：线上线下的教学模式能够弥补传统的课堂教学的劣势，即不受时间、地点等环境因素的限制而实现英语写作教学。这样的教学模式在高职院校的教学中英语较为广泛且取得了良好的效果，打破了单一的教学模式的同时丰富了学生的学习途径，基于此线上线下的混合教学模式深受教师和学生的喜爱，为高职院校提升在提升学生的整体英语学习水平这个方面奠定了良好的基础。
一、在高职学院英语写作课程中运用线上线下混合式教学模式的途径
1、整合与优化教学资源
通过对高职院校的英语课堂学习模式的调查研究表明，大部分的教师都是使用自己制作的在线教学资源作为日常课堂上授课的线上内容，除此之外部分教师还会使用其他的教学资源，例如别的英语教师自制的、教育平台下载推荐的。虽然平台的扩大使用能够实现学生的多样化发展，但同时也出现了在线教育资源质量参差不齐的问题，所以高职教师在选择教学资源时应该从受教育者的特点、接受英语知识的能力等多方面因素考虑问题，已达到教学效果。根据这一现象，结合当前的疫情，许多学校推出了“一课一包”的形式，这非常实用与当代学生的学习发展规律。通过之前教师或是学生设置好的学习目标，结合针对性的课后练习题，这样的方法能够实现学生的自主学习，通过自主学习能力来提升英语学习水平。
学校层面，教师在进行英语写作授课时要依据高职类院校学生的年龄阶段、英语学习习惯、英语学习水平和认知能力等学习特点对在线教育资源进行合理的筛选和充分的选择，形成适合本班学生的在线教育素材，以供学生使用。与此同时，学校要将教学目标的重点放在线上教育与线下教育的融会贯通之上，根据学生生活学习的特点及环境设计教学资源，以符合当代学生的个性化发展的教育要求。例如城市的孩子应该以城市便捷、城市污染这类为写作题材；农村的孩子可以以大自然环境和保护自然为主题进行学习。高职类英语教师应该将在线教育融于日常的英语写作教学之中，以此来提高英语课堂教学有效性和教学水平。
2、提高教师在线教学水平
除了改变传统的教学模式和整理现代英语教学所需要的资源之外，教师是线上线下教育融合发展的主要途径。在发生疫情的背景下，国家为了不耽误学生的教学进度，采取线上教学的网课模式对学生进行教学辅导，也是通过这样的线上授课模式，笔者清楚地意识到教师教学水平的参差不齐，以及教学方式的掌握也不尽相同。线上教学是通过网络展示出来的一种虚拟的可视化教学所以不仅考验教师的专业知识水平，更是考验教师的教学方法，只有生动有趣的教学方法才能够抓住学生的学习兴趣，控制好讲课节奏。
通过此次疫情，学校应该对此方面专业技能薄弱的教师采取针对性地培训，已达到新课标下的教师教学要求水平。学习本就是贯穿于人的一生中，任何年龄都不可例外，学校可以通过整体进行网络技术的培训和教学思维的培训，以提高教师的实际应用能力和课堂掌控能力、学校在培训时需要切忌照本宣科，形式主义的培训不仅不会起到真正的教学作用，反而是在浪费教师的宝贵时间，所以除了学校积极地组织培训，教师积极的参与培训之外学校可还以采用打分和考试的手段对教师的知识掌握水平进行测试，公平公正的竞争手段，促进教师的学习兴趣，激发教师的学习能力，从而实现培训的最终目标。
疫情期间的线上教学为当代教师打开了新的教学思路，线上线下混合的教学模式不仅仅考验教师融会贯通的能力，也是在考验学生的思想集中与否，以及掌握知识水平。所以学校可以开展更多的教学方法，以用来全面提升当代教学的教育水平。在此笔者需要提示，技能的培训不单单针对于高职院校英语教师而言开展，更是需要更多能力薄弱的教师参与其中。
结束语：通过文章我们可以看出，线上线下混合教学模式为当代高职院校英语写作的培养带来的新的途径，通过线上线下混合模式的教学模式能够打破考核中“一张试卷定乾坤”的局面看，能够在学习过程中实现学生的选择性学习、个性化学习，并且不受任何时间和空间因素的影响，这是结合信息化教学的另一种教学模式，但是这种模式的应用仍旧存在着许多现实问题，教师应该结合日常工作不断创新和改善，以提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]杨晓琼.戴运财.基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J].外语电化教学.2015.162（3）：17-23.
[2]陈文娟.王娜.数字化学习资源的英语写作能力培养[J].现代教育技术.2016.26（5）：70-76.
作者简介：李佳（1973年3月—），长沙商贸旅游职业技术学院，讲师，硕士。研究方向：英语写作教学。