杨敏霞
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：本文就如何将民间美术资源高效引入到小学美术教学当中这一问题展开探讨，并提出相关教学策略，以供参考。
关键词：民间美术资源；小学美术；教学策略
引言：民间美术资源是丰富的文化财富，在小学美术教学过程中引入民间美术资源，能够提高学生的鉴赏能力、创造能力，促进其美术综合素养的发展。对此，教师要采取多种教学方法，让同学们能够全面了解我国的民间美术资源，进而提高美术课堂教学的质量和效率。
一、在教学过程中引入民间美术资源，培养美术综合素养
（一）进行情境教学，激发美术学习兴趣
新课改背景下的小学美术教学需要教师充分把握“以人为本”的教学理念，通过创设教学情境增强学生的美术学习体验，进而有效激发其对美术学习的兴趣。在课堂教学过程中，教师可将民间美术资源与当堂课的教学目标、教学重点相结合，进行针对性的情境创设，比如故事情境、问题情境、游戏情境等等，激发学生对民间美术学习的兴趣。
比如，在人美版五年级下册美术《人民艺术家——齐白石》一课的教学中，教师在课堂教学过程中展示齐白石的《中国长沙湘潭人也》、《客久思乡》系列篆刻作品，并对“篆刻”这一民间美术资源进行讲解。同时，教师创设“猫吃鼠、鼠克象、象踩猫”游戏情境，将准备好的土豆、萝卜、小塑料刀、印泥等教具分发给同学们，让同学们挑选两种动物进行篆刻。教师规定游戏规则：在游戏期间被淘汰的学生要把自己篆刻的作品交给淘汰自己的同学，最后获得最多篆刻动物的学生获胜。在游戏情境中，同学们纷纷投入到了篆刻过程中，充分体会到篆刻的趣味。
（二）进行创作教学，提高美术创作能力
民间美术资源具有简单淳朴的特点。教师在进行美术教学时，要以教材内容和教学大纲为基础，进行民间美术创作教学，通过鼓励同学们进行手工创作，培养其创新能力、创作能力[1]。同时，在进行创作教学时，教师要加强与同学们的互动，在良好的课堂教学氛围当中引导学生进行操作，使其深刻认识到民间美术的艺术魅力，并主动投入到民间美术作品创作过程中。
比如，在人美版五年级下册美术《20世纪的艺术大师——马蒂斯》一课的教学中，教师让同学们欣赏教材中马蒂斯的剪纸作品，如《飘逸的头发》、《蔬菜》、《一千零一夜》等等。在欣赏过程中，教师介绍我国民间剪纸作品，并进行手工剪纸教学，组织同学们用剪纸的方法将自己的生肖剪出来。在同学们自主创作过程中，教师加强对学生的剪纸技巧指导，对于一些具有对称性的图形，教师可引导同学们将纸对折后再进行裁剪，能够提高剪纸的效率。
（三）进行多媒体教学，提高课堂学习效率
借助多媒体进行小学美术教学，能够有效扩展美术教学资源，对于开拓学生美术学习视野，提高课堂教学效率有着积极的促进作用。
教师可在互联网上查阅相关的民间美术教学资源，并将其添加到多媒体课件当中，以音频、视频、图片的形式让同学们观看，在视听结合的教学过程中强化教学效果，培养学生良好的美术综合素养。
比如，在人美版五年级下册美术《让色彩生动起来》一课的教学中，教师结合本堂课的“色彩视觉规律”、“色彩对比关系”等教学内容，将年画这一民间美术资源引入到课堂教学当中。通过多媒体课件播放年画中具有代表性的《麒麟送子》、《门神》、《连年有余》、《富贵满堂》等画作，并将其与教材中的《查灵克罗斯大桥》进行对比，探究不同画作中对色彩的运用对画作的影响。在对比分析过程中，同学们明确“将红色、黄色等鲜艳火爆的色彩应用于作品创作中”有利于营造出富有活力、生动可爱的艺术形象，并了解了关于年画这一传统美术资源的相关知识，极大程度增强了自身的美术综合素养。
（四）进行项目式教学，拓展美术实践能力
在小学美术教学过程中进行项目式教学，有利于培养学生独立思考、收集材料、问题探究等方面的能力，对于深化学生对民间美术资源的理解、掌握与应用有着积极的促进作用。对此，教师要根据班内学生的学习能力划分学习小组，并在教学过程中对各小组设置教学项目，并在学生完成项目时进行相关问题的提问，促使同学们在讨合作探究过程中充分发展自身的美术实践创造能力[2]。
比如，在人美版五年级下册美术《台历、挂历的设计》一课的教学中，教师设置教学项目：“以小组为单位设计一款台历，并在台历上体现皮影元素。”为高效完成该教学项目，各学习小组进行了明确的分工：两名成员搜集皮影相关资料，并确定在要采用的皮影形象，比如白娘子、牛郎织女、杨家将等等；两名成员确定台历的基本造型、图案、色彩；其他成员进行台历的订装。在此过程中，教师可进行提问：“将皮影元素融入到台历时需要注意什么？”在教师的引导下，同学们注意到，皮影元素要与台历的基本造型、色彩相匹配，同时要注意皮影不能太突兀，影响到台历的使用感受。
二、在教学活动中引入民间美术资源，培养美术综合能力
为了增强小学美术教学的趣味性，教师应组织多样化的教学活动，在活动中对民间美术资源进行渗透教学，有利于培养学生的美术综合素养[3]。比如，在人美版五年级下册美术《雕塑之美》一课的教学中，教师引导同学们欣赏《人民英雄纪念碑》、《蒸蒸日上》等雕塑作品，对我国传统雕塑艺术进行介绍，强化学生对我国传统雕塑艺术的了解。同时，教师对雕塑方法进行讲解，并组织“我是小小雕塑家”主题教学活动。在活动过程中，教师可借助多媒体播放“喜羊羊”、“灰太狼”、“光头强”等动画形象，让同学们进行卡通人物的雕塑创作，提高同学们的动手操作能力。此外，教师准备多色彩的颜料，让同学们在完成雕塑之后用小刷子上色，在此过程中锻炼同学们的色彩搭配能力。
结束语
总而言之，要将民间美术资源引入到小学美术教学当中，就需要教师从课堂教学、活动教学两个方面进行规划。通过情境教学、多媒体教学、项目式教学等多种方式丰富美术课堂教学形式，深化学生的美术学习体验，进而培养其良好的美术综合能力，体现小学美术教学的价值。
参考文献
[1]田浩,常梦恬.民间美术进课堂的教学策略研究[J].艺术教育,2020(09):155-158.
[2]孟倩,姚鹏里,李建玮.河北民间工艺从“样式”到“方式”的艺术语言转化——以培养农村小学全科教师美术素养为例[J].中国文艺家,2020(10):149-150.
[3]褚杰.浅析民间美术的特点[J].黑河教育,2020(10):67-68.