李红丽
贵州省湄潭县协育中学 564100
摘要：新课程改革提出以来要求在教学过程中培养学生的核心素养，在初中语文教学活动中培养学生的核心素养能够有效促进学生的综合能力，在培养核心素养的过程中，应用全文阅读教学方式能够取得良好的教学效果。因此，教师在教学过程中应当加强教学研究，立足于初中语文课程教学的特点以及学生的实际情况制定教学策略，利用群文阅读教学策略培养学生的语文核心素养。
关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学策略
引言：
群文阅读教学策略是一种新兴的阅读教学模式，在教学过程中围绕某一核心线索，为学生整合更多的阅读材料让学生进行阅读，因此，利用群文阅读能够提高教学的针对性。在培养核心素养的过程中运用群文阅读教学方式，需要教师结合学生的学习情况整合相应的教学内容，通过多样化的教学方式进行教学实施，才能够不断提高语文阅读教学的实效性。
1、核心素养下的群文阅读选文策略
基于核心素养的群文阅读教学，要求教师以核心素养培养作为出发点和落脚点进行核心素养的培养。因此在群文阅读选文的过程中，就是要通过文章的选择让学生通过阅读，体会到文章内容中所包含的核心素养。以人教版语文教材为例，人教初中语文教材中的教材内容选择都是按照相应的主题进行编排。每单元的教学目标都可以分为人文目标和认知目标，通过教学活动能够使学生掌握知识，也能够使学生拥有良好的情感体验。如在人教版七年级上册第五单元中，本单元选文时既照顾了古今中外不同时期的作品，又选择了散文和科学小品并且结合了古今中外丰富的题材，文章内容上也力求丰富多彩，学生在学习本单元时要理解课文内容，在学习时调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，在阅读过程中促进自身的情感发展。在组织教学活动时，教师可以根据单元课程编排的内容以及学生的实际学习需求对课文内容进行重构，使课文内容更加符合学生的学习需要。例如教师可以将《猫》和《狼》组合在一起进行教学，让学生通过现代文化文言文的对比，体会不同语言表达的效果，从而增强学生的学习体验，加深学生对所学内容的印象，从而有效提高学生的语文能力。
2、核心素养下的群文阅读教学策略
（1）做好群文阅读的教学设计
首先教师在设计群文阅读的议题时，应当做到明确、清晰而且具体，为学生准备足够的自由研究空间，只有学生才能在群文阅读的过程中拥有良好的情感体验，另一方面，教师在教学过程中通过文章内容的选择，要指导学生学会读书，又能够理解文章的内容还能够对文章主旨进行升华，总要拥有良好的情感体验，使学生能够真正从核心素养的维度进行语文群文阅读。其次，教师在教学过程中进行教学设计时，要做到教学脉络分明，关联紧凑，群文阅读为教师的语文阅读教学活动提供了更多的自由空间，因此教师在教学过程中应当将核心素养的培养理念融入到群文阅读教学中，才能保证教学的有效性。
（2）进行有效的教学活动实施
核心素养下进行群文阅读教学，教师要制定明确的教学目标，以核心素养为指导，使目标具有明确的导向性，这样才能更好的组织学生进行学习。例如在人教版七年级上册第1单元中，本章内容选入了课文《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》（《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙·秋思》），这几篇课文都是关于写景的内容。因此，教师在进行群文阅读教学的过程中，制定了明确的教学目标：学习关于美的散文语言，学会描写景物，掌握拟人的修辞手法；学会欣赏美的事物，培养学生热爱自然，发现美的情感，在这样明确的教学目标引导下，教师在进行教学实施时才能有的放矢。
3、采用读写结合教学策略
阅读和写作之间本身有着密切的联系，因此教师在教学过程中，采用读写结合教学策略，能够使学生通过群文阅读培养良好的语言构建能力。通过这样的方式也能够促进学生阅读和写作能力的同步提升。初中语文学科中的核心素养也明确提出了培养学生的语言构建与应用能力，因此，采用读写结合教学策略的过程中学生能够在阅读中有效获取知识，在写作的过程中对获取的知识进行灵活运用，通过这样的方式才能够不断提高全面阅读的实效性。例如在指导学生学习了《济南的冬天》之后，教师让学生根据文章中对景物描写的方法，对自己印象中的春天进行描写通过这种小练笔的方式，是学生及时总结自己所学的内容，从而有效提高学生的写作能力。
4、注重多样化的成果展示
核心素养下进行语文群文阅读，要求教师让学生集中注意力对文章进行深层次的探究，并且为学生的语言构建与应用、文化传承与理解、思维品质的发展以及审美鉴赏与创造等方面提供载体和基础。因此，在群文阅读教学过程中教师要结合核心素养的这四大维度为学生整合学习的内容构建学习的平台。例如在指导学生学习《秋天的怀念》时，教师为学生选择了拓展阅读内容《合欢树》、《我与地坛》，这三篇内容中作者史铁生都写了我对母亲的怀念，教师在引导学生体会作者表达对母亲的怀念之情时，让学生阅读《合欢树》的节选内容，将选文中的相关内容进行标示，让学生在阅读过程中体会到作者用不同语言所表达出来的情感，然后让学生进行自主总结。通过这样的方式，增强学生的阅读体验，使学生在掌握知识的基础上对所学内容有着更为深刻的体会，更好的促进学生的情感发展。
结语：
综上所述，在语文群文阅读教学过程中，教师要以核心素养为出发点和落脚点，选择相应的阅读教学内容，其次也要以核心素养培养为目标，为学生进行科学合理的教学设计，同时还要进行教学方法的创新使教学活动适应学生的实际需要，通过这些方式的综合运用才能展现出群文阅读教学的价值，使群文阅读更好的促进学生语文综合素养培养。
参考文献：
[1]刘俊.岭对核心素养下群文阅读教学策略的几点思考[J].漯河职业技术学院学报,2018(06):100-101.
[2]周 博.群文阅读初中语文课堂教学中的应用研究[J].科教文汇,2018(07):97-98.