许邱霞
四川省成都市东部新区壮溪小学
邮编:641402
摘要：在小学阶段的众多学科中，英语课程的难度相对较大，因其属于外来语言，与汉语的文化背景、发音、语法等具有明显差异，所以很难让学生产生强烈的认同感，也就会影响其最终的学习效果。为了解决此问题，使学生在有限的课堂时间内高效学习，小学英语教师必须要转变策略，以多元的手段激发学生兴趣，有效实现教学目标。本文笔者结合自身的教学经验，以人教PEP版小学英语教材为例，分析了提高课堂教学有效性的相关策略。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性
引言
传统的教学理念和模式已经无法适应当前的教学需求，所以教师要根据实际情况调整教学思路，以学生易于接受的方式引导他们学习，以便切实提高教学的有效性。具体到小学英语课上，教师要善于激发学生的学习兴趣，使之主动参与到探究活动中，也要及时革新教学模式，为学生提供实践、训练的机会，使他们真正掌握听说读写技能，从根本上促进其核心素养的发展，最终凸显出有效教学的价值。
一、多媒体辅助教学，增强学生学习效果
（一）营造有声有色的情境，辅助学生学习
生动的情境可以激发学生的兴趣，让他们在主动吸收的过程中对知识形成感性认知，进而不断加深其记忆，辅助提高教学的有效性。如，教师在讲解《Weather》一课的单词、对话时，可以使用多媒体播放音频，要求学生跟读，掌握词句的准确发音，同时对照单词展示对应的图片，让学生更为直观地理解单词含义，然后进行记忆。与此同时，英语教师可以借助多媒体播放英文歌曲、展示英语小故事等，以便构建有声有色的情境，充分吸引学生的注意力，并不断简化他们的记忆过程，有助于提高课堂教学的成效。
（二）引进丰富的绘本资源，提高学生学习兴趣
利用多媒体设备，小学英语教师还可以引进学生们喜欢的绘本资源，以此丰富教学内容，让课堂充满生机，同时使学生以更加有趣的方式记忆所学知识。如，在指导学生学习《How can I get there》一课时，英语教师就可以利用多媒体展示提前整理好的绘本资源，让学生观察图画、确定故事脉络，然后尝试用本课的句型为每个图配文，确保情节合理、图文相对，且要正确呈现出图中不同建筑物的方位，由此既可锻炼学生的观察力、想象力，也能引导学生活用知识，进而推动课堂教学效率稳定提升。
（三）补充跨文化知识，提升教学效果
为了使学生真正理解和吸收所学内容，小学英语教师也要在多媒体的帮助下补充相关的跨文化知识，从而拓宽学生的知识面，让他们化未知为已知，在不断积累中掌握更多英语常识。如，英语老师讲授《What would you like》一课时，可以使用多媒体展示东西方的饮食文化差异，如西方人喜食牛肉、奶制品，擅用刀叉，我国人民则喜食五谷杂粮，擅用筷子，并讲述形成此种差异的主要原因，从而不断开阔学生的视野，促使他们在学习本课知识的过程中挖掘其中蕴含的跨文化知识，有利于提高其学习的效率。
二、凸显学生主体地位，推动教学有效性提升
（一）引导学生合作学习
教师在讲课时，可以设计难度适中的任务引导学生合作探究，以训练其思维、强化其能力，促进教学效果进一步增强。如，教师可以要求学生合作学习《At the zoo》一课，并提前为其分发代表不同动物的头饰，然后要求他们在小组内进行分角色对话，同时要鼓励英语能力强的学生帮助其他成员记忆单词发音、理解句子含义，以此使他们在互动中更加高效地掌握知识。此外，教师可以设计简单的任务要求学生合作完成，如利用本课句型编写一段对话，以此锻炼他们的迁移应用能力和表达能力，推动教学有效性的提高。
（二）注重分层教学
考虑到小学生能力的差异，英语教师需开展分层教学活动，通过针对性指导来提升整体的教学效果。如，教授《Last weekend》一课时，教师要为学生们设计不同层次的学习目标与任务，即要求学困生掌握本课单词、对话，并能够了解将动词原形变为过去式的一般规律，完成一些简单的填空练习，而中等学生和学优生需在此基础上进行深度学习，在能力范围内掌握所有基础知识和语法知识，并学会运用。课堂提问环节时，教师也要注重分层，帮助程度较差的学生树立自信，同时引导程度较好的学生挑战自我，以便从整体上增强教学效果。
三、设计课堂实践活动，强化学生语用能力
（一）鼓励学生复述对话和阅读文
在具体的教学环节，英语教师要为学生提供实践应用的机会，以便据此了解其知识掌握情况，给予他们针对性指导，同时不断提升其语用水平，突出教学的有效性。如，讲完《Happy birthday》一课之后，教师可以让学生回顾课上所学，然后复述“Let's talk”和“Story time”部分的相关内容，并对他们的发音和所说出的句子进行纠正，借机渗透语音和语法知识，有利于锻炼学生的口语表达能力，巩固其课上学习成果。
（二）要求学生利用英语“造句”
小学英语教师在组织教学活动时，还可以模仿语文学科中的练习模式，要求学生利用所学单词、句型来造句，从而强化他们“写”的技能，不断提高其语用水平。如，教师可以要求学生结合《My favourite season》一课的相关单词和句型“My favourite season is …/I like…best，because…”进行造句练习，使其在实践中巩固所学知识，并学会迁移应用，不断强化其英语技能，进而实现提高课堂教学有效性的目标。
总的来说，在小学英语课堂上实施有效的教学策略，不仅可以改善学生的学习态度，降低他们的学习难度，还可以促进师生之间的互动，更加顺利地完成教学任务，同时让学生形成良好的学习能力和语言素养，不断提升教学质量。为此，小学英语教师需要深入研读新课程标准，准确把握本学科的育人目标，然后制定更加科学的教学计划，也要加强学习，将现代化的教学手段灵活应用于课堂之中，不断激发学生的积极性，进而实现构建有效课堂的目标，助力学生健全发展。
参考文献：
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