苗明
湖北省谷城县茨河镇中心学校 441724
初中阶段的物理学习，很多概念学生是模糊的，极易混淆，一听就懂，一做就错。甚至少部分学生中考了有些概念仍然搞不明白，稀里糊涂，模棱两可。现摘取教学中的几个易混淆点予以分析：
一、惯性的理解
我们知道：惯性是物体的固有属性，其大小与物体的质量有关，与物体运动速度等其它因素毫无关联，对同一个物体而言，不管是运动还是静止，都具有惯性且惯性是不改变的。
物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，称为惯性。惯性是物体的一种固有属性，表现为物体对其运动状态变化的一种阻抗程度，质量是对物体惯性大小的量度。当作用在物体上的外力为零时，惯性表现为物体保持其运动状态不变，即保持静止或匀速直线运动;当作用在物体上的外力不为零时，惯性表现为外力改变物体运动状态的难易程度。在同样的外力作用下，加速度较小的物体质量大惯性较大，加速度较大的物体质量小惯性较小。所以物体的惯性，在任何时候(受外力作用或不受外力作用)，任何情况下(静止或运动)，都不会改变，更不会消失。惯性是物质自身的一种属性。
例如：跳高、跳远运动员在跳前要助跑，其目的是利用惯性起跳后还要保持原来的运动状态，以增大跳高、跳远的距离。但在教学中我们发现学生在答题时往往会说成：运动员助跑是“增大了惯性”、“增大了惯性力”增大了跳高、跳远距离等错误说法。
再如：汽车驾驶员和前排乘客要系安全带，目的是为了防止汽车在突然刹车时由于惯性给司乘人员带来的伤害，而非较小惯性。
出现这种易混淆的概念时要求我们教师在课堂上有限的45分时间里，给学生理清概念，反复比较，重点讲、反复练，定位要明确，结论要清晰，以达到最佳的教学效果，避免吃夹生饭。
二、平衡力与作用力和反作用力的区别
所谓平衡力既是：一个物体在几个力的作用下如果物体能够保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡力。平衡力应满足以下条件：两个力大小相等、方向相反、作用在一个物体上、两个力在一条直线上。这四个条件必须同时满足，有一个条件不符合，即不是平衡力。
作用力和反作用力不是同一物体受的力，其大小可能相等、方向相反，但力的作用在不同物体上，它们受力的施力物体不同，受力物体也不同。
区别主要有三点：
1、平衡力作用在同一物体上，作用力与反作用力作用在相互作用的一对物体上。
2、例如：站在水平地面上的人受到重力和支持力互为平衡力，受力物体都是人；人受到的支持力和人对地面的压力互为作用力与反作用力，前者受力物体是人，后者受力物体是地面，受力物体不是同一个。
2、作用力和反作用力力的性质相同，属于同一种力，平衡力力的性质不一定相同。
例如上面例子中支持力和压力都属于弹力，但重力是万有引力的一个分力，和支持力不属于同一种力。
3、作用力与反作用力同时产生，同时消失，平衡力不具有此特征。
例如：向上挑起后，人对地面无压力，地面反过来对人也无支持力，但此时重力仍然存在。
如：桌面上放一本书，书本受到了重力和桌面对它的支持力，这两个力大小相等、方向相反、作用在一个物体且两个力在一条直线上，故这两个力是一对平衡力（如图一）。
书本压在桌面上对桌面有一个向下的压力，作用点在桌面上，同时桌面对书本有一个向上的支持力，这个力作用在书本上，它们是一对作用力和反作用力（如图二）。
（图一）
（图二）
三、如何用密度计判断液体密度的大小
教学该知识点可以采用“迁移法”，借助于轮船的知识讲授。
轮船从河里行驶到海里时，由于轮船是漂浮的，故轮船受到的重力等于浮力，其重力是不改变的，所以轮船受到的浮力也不改变，由于海水的密度大于河水的密度，所以轮船从河里开到海里面时，排开的海水体积减少，故轮船会向上漂浮一些。教学中教师可用“迁移法”去解决用密度计来判断液体密度大小的问题。同一支密度计放在不同的液体里面它是漂浮的，浮力等于重力，液体密度大的密度计排开的液体体积小，漂浮的高一些；液体密度小的密度计排开的液体体积大一些，密度计往下沉一些，可以很轻松的判断出液体密度的大小（如图三）。
（图三）