吴成萍
四川省甘孜州巴塘县金弦子小学627650
摘要：群文阅读是一种全新的教学模式和教学策略。基于核心素养理念与读写共生视野下的群文阅读教学，是全面发展学生核心素养的有效途径，是助推语文教学改革的有效抓手，是深入推进素质教育的必然选择。文章结合甘肃省教科所提出的契合义务教育阶段统编语文教材的“1+X”阅读教学理念和实施建议，立足于学生核心素养的发展和语文学科素养的提升，探究在小学中高年级有效实施群文阅读教学的策略。
关键词：群文阅读 核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A
引言
核心素养是在新一轮教学改革中提出的，引起了广泛的关注，受到了众多教育者的推崇。欧盟国家推行的终身学习理念、在日本备受欢迎的学力水平理念，都与核心素养的培养工作极其相似，都是通过开展相关的学科教学工作，让学生从对知识的具体记忆中跳脱出来，真正地掌握该学科的核心内容，提高相应的学科水平。在目前的小学语文教学中，开展阅读教学不太顺利。核心素养的融入能够有效地改善这种状况，让学生的综合能力得到全面提升。
1目前阻碍小学语文阅读课堂的因素有哪些
1.1部分教师没有很好地负起指导者的责任
小学阶段讲授的都是基础性的知识，只有让小学生在启蒙阶段打下稳固的基础，才不会影响后续教学工作的开展。在现阶段的小学语文阅读教学当中，有很多细节问题需要注意。尤其是对基础知识的理解方面，一定要让学生熟练地掌握并应用所学的知识，才能够完成教学大纲所规定的任务。从目前的小学阅读教学效果来看，虽说每个学生都参与到阅读学习过程中，但是最终的教学效果不尽如人意。首先，教师没有针对教学情况及时做出调整，导致阅读课堂效率达不到课程的要求。其次，教师没有注重学生阅读习惯的培养，没有纠正学生的一些坏习惯，逐渐影响学生的学习效率。主要是由于小学阅读涉及的内容太过广泛，有的教师不愿意花时间和精力去整理。如果教师没有切实承担起相应的责任，阅读教学将难以取得成效。
1.2师生的交互性不够强
传统的小学教育忽视了学生其他方面的发展，更加注重知识教育。新一轮高质量教育改革，旨在通过引入核心素养的概念来更好地展现学习的重点，增加教师和学生之间的互动频率。但是在小学阅读教学中，缺乏提问和互动，对教学效果有不利影响。在阅读教学中，教师需要带领学生整理文章情节，分析文章结构，解决相应问题。但是在传统的课堂中，教师大多是“唱独角戏”，很多学生完全没有跟上教师的教学节奏，缺乏相互交流。
2群文阅读教学中核心素养的培养策略
2.1实现课程内容与核心素养的完美衔接
核心素养的导入是一种教育新路径的探索。教师利用新颖的教学模式让学生对知识点进行细致思考，提高学生的学习效果。教学人员一定要结合阅读素材提出问题，不论是构建高效阅读课堂还是开展教学改革，都起到非常积极的作用。以《我不能失信》一文为例，引导学生阅读全文后进行提问，让学生发表自己对于文章的看法。这篇文章主要提到了遵守信用的精神，与核心素养所提倡的内容是相契合的。
教师在授课过程中积极地对学生进行引导，让学生更好地体会到文章所要表达的思想，实现课程内容与核心素养的完美衔接[1]。
2.2营造良好的群文阅读氛围
如果学生处在嘈杂的环境中，就没法做到平心静气地阅读和感受，最终导致阅读效果不好。因此，教师要明白创设良好阅读氛围的重要性，如果学生置身在书香氛围浓郁的环境中，会在潜意识里拥有热爱阅读的习惯，激发学生阅读书籍的欲望。其次，教师还要给学生详细介绍读书的好处，调动学生阅读的积极性和主动性。除此之外，小学生的思维比较活泼，教师要根据实际情况，给学生创设好的课堂阅读环境，这样就可以让他们在愉快的环境中不知不觉地学习，提升学生的阅读水平和能力[2]。
2.3创新教学方法，提升群文阅读教学水平
阅读作为一项重要的内容，在每一门科目的学习中占据着重要的分量，尤其是在语文学习中，阅读量关系着学生的语感提升、写作水平等方面，需要学生和教师深刻明白阅读的价值。因此，在实践群文阅读方法时，教师就要渗透新式的教育模式，鼓励学生采取艺术性等多样化的阅读方式，开展具体的阅读活动。比如，在阅读教学时，教师可以采取富有艺术性的教学语言，让学生感受到阅读的重要性。除此之外，在阅读课堂上，教师还要注重问题情境的创设，通过提问学生一些问题，检验学生的阅读情况，帮助学生掌握基础知识，深化重难点内容，提升阅读能力。例如，在小学语文课堂上，在学习一篇课文之前，教师就要要求学生做到深入细致的阅读，剖析文本的内容，依靠自己的能力理解作者想要表达的意思，真正把群文阅读应用在教学中，培养学生的语文学科素养，进而有力地促进学生全方面发展与进步。
2.4合理安排任务，构建有效课堂
一切教学活动的开展都是以达成教学目标为出发点。而群文阅读教学法的实施，也是为了达成教学目标。教师在开展群文阅读教学法的时候，要充分考虑到课堂教学的目标和方法，结合学生的实际情况发布适合学生的任务，让学生带着任务进行思考交流和讨论，利用任务驱动构建有效课堂，从而达成教学的目标[3]。
2.5将审美与创造串联，提高学生的语言表达能力
在群文阅读之中，学生可以充分感受到语言的魅力，感受到文字、思想方面的美。在群文阅读之后，学生对于语言之美有了更深刻的体验，并且将它们用于对自然、社会感悟，对生活创造之中。语言的审美可以随时进行，在群文阅读之中，教师也要注重将学生的审美和创造串联起来，对语言进行再加工，让学生将阅读成果直接运用于再创造，可以有效培养学生的语言表达能力[4]。
结束语
阅读教学在语文中占据的分量很重，只有引起学生和教师的足够重视，切实的实践群文阅读教学方法，才能达到好的效果。语文教学的开展主要依托于书本和文字，让学生意识到核心素养非常重要。着重培养小学生的核心素养已经成为时代所需，也是目前小学语文教学的重要任务。教师应当意识到核心素养的培养与阅读教学是相辅相成的，有效地提高阅读教学的效果。
参考文献：
[1]高丽霞.群文阅读构建小学语文阅读高效课堂[J].考试周刊,2021(19):11-12.
[2]臧加婷.群文阅读引领下的小学生习作教学的策略研究[J].课外语文,2021(07):127-128.
[3]蔡晓明.一切景语皆情语，走进古诗群文阅读——《读古诗话离别》教学设计[J].小学教学参考,2021(07):66-68.
[4]程晋燕.浅谈小学语文群文阅读的价值及实施策略[J].七彩语文,2021(08):74-75.