孙建建
山东省博兴县第三中学 256500
摘要：伴随我国教育事业的发展，以核心素养培养为核心的素质教育理念越来越深入人心，符合新课改的基本要求，高中语文教材中的核心素养一般分为语言应用、思维开发、审美鉴赏、传承文化等内容。基于此，本文对高中语文核心素质背景下语文文字教学进行探讨。
关键词：高中语文；核心素养；语言文字；课堂教学
新课改的思想指导下，高中语文教师在课堂教学活动中，应着重培养学生的核心素养，有利于学生全面发展。教师应以教材内容为本，充分地利用教材优势，根据学生语言文字的学习情况，创新教学素材和教学方式，促进高中语文文字教学质量的提升。
一、充分地利用课本优势
高中语文教师在进行文字教学活动中，要深入地研究课本在教学中的作用，积极地挖掘课文中含有的文学价值，在文字教学中充分地发挥课本优势，激发学生语文思维，提高课堂文字教学水平。具体而言，语文教师可在课文知识的衔接处插入一些合适的语言文字，指导学生进行知识的迁移活动，从而让学生更加深入地理解文本的中心思想，一改以往语文教学的单调性，取得了良好的教学效果。
例如：在学习《鸿门宴》一文时，语文教师为了让学生更好地掌握本文的重点知识，并理解通篇文章的主要写作思想，教师可适当地增加课文中语言文字的知识比重，让学生掌握一词多义，词类活用，通假字，古今异义字以及特殊句型等，如认识通假字，距关，毋内诸侯（距通“拒”）；要（通“邀”）项伯；令将军与臣有郤（通“隙”）等，同时，合理地将语言文字穿插入课文教学活动，教会学生梳理故事情节，在此过程中，引入无伤告密-范增献计-项伯夜访-张良定计-刘项约婚，拉开序幕；在事情发展中，引入刘邦谢罪-范增举玦-项庄舞剑-樊哙闯帐-刘邦离席-张良献礼等词语，事情结尾处，引入无伤被诛等文字，对课文展开结构式教学，通过步步为营、层层递进的方式，帮助学生正确地掌握课文写作内容。通过以上的学习，学生掌握了文章的基本框架，学会了新的课文学习手法，为培养学生的语文核心素养打下基础[1]。
二、创新语言文字的教学模式
核心素养下的高中语文语言文字教学，要求教师更新教学理念，大胆创新文字的教学方式，联系学生学习的实际情况展开语文的文字教学，有利于学生循序渐进地提高学习能力，培养其语文学科的核心素养。教师通过对课堂教学模式的优化，可激发学生对语言文字的学习兴趣，让其在轻松的教学气氛中，受到优美语言的熏陶，提高学习的主动性和学习效果。
例如：语文教师在课堂教学中，可创设教学情境，引起学生的注意力。如在学习《荷塘月色》一文时，本文要求揣摩作者朱自清先生语言文字中流露的清丽淡雅、活泼准确、韵味下足的特点，并学会作者语言文字的运用技巧。为了激发学生的学习热情，教师可利用多媒体展示一幅美丽的荷塘图景，并播放一段音乐，让学生顿时产生身临其境的感受。然后，教师要引导学生进行散文朗读，品味语言文字的运用手法。如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中问……微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”语文教师可创设问题情境，引发学生思考，如“请问，作者到底听没听到歌声？”学生回答：“没有”。这是什么写作手法，“是比喻”，对的。作者用歌声比喻荷花的香气。教师还可进一步提问“可是，荷香与歌声有着什么共同点吗？”学生经过思考，答道：“二者都是若有若无、断断续续的”。通过提问，学生增添了对语言文字的理解，感受文字的灵活应用，在思考中对文中的景色在脑中展现出来，开发了学生的语言思维，取得了良好的教学效果[2]。
三、创新语言文字教学素材
高中语文教学中，为了培养学生的核心素养，语文教师应根据教学大纲的要求，适当地创新语言文字的教学素材，让学生更好地体会汉字的魅力。在课堂教学中，通过语言文字的创新，可帮助学生分析文字含义，通过引入有价值的教学素材，逐渐培养学生的语文学科素养。
例如：在学习《故都的秋》一文时，语文教师可引入李清照的“声声慢”内容。宋代词人李清照在该词中运用大量的叠词，教师可借机引导学生学习“词句的修辞特点及运用规律”，更深地理解《故都的秋》中的有关语句，如“唉，天可真凉了—”其中的“了”字读时抬高音调，且拖长。“可不是吗?一层秋雨一层凉了!”我国“北方地区的人愿意用“一阵秋雨”，而作者运用平平仄仄的手法，层层的应用更好地感受先生对北京故都的深深相思的情感，增加了语言文运用的灵活性，学生对课文意义拥有深入理解情况下，自己的语文核心素养也在潜移默化地提升[3]。
结束语：
总之，高中语文核心素养下的文字教学，教师要将语言文字列为课堂教学重点，将课文中的关键字词贯穿整个教学活动，加强作者语言文字运用特点及作用的分析与研究，创设良好的教学情境，引领学生感知语言文字的应用技巧，提高文学鉴赏能力。
参考文献：
[1] 孟波. 核心素养背景下的高中语文语言文字教学探究[J]. 科幻画报, 2019(12).
[2] 胡迎雪. 高中语文核心素养背景下的语言文字教学实践[J]. 课外语文, 2019(4):154-154.
[3] 马媛. 基于高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J]. 课外语文, 2019, 000(006):149-149.