杨清漪
重庆市巴南区重庆市木洞中学校 401320
摘要：词汇学习是初中英语课程中的重要板块，但由于教师普遍存在孤立教学词汇、缺乏对学生有效记忆词汇的方法与技巧的教学等问题，导致学生不仅难以读准词汇，仅仅通过死记硬背来记忆字母组合，而且过分注重对单词意思的记忆。随着年级的增长，词汇量的增加，学生越来越感觉单词的记忆、理解和运用成为学习英语的最大障碍。“教无定法”，灵活运用教学手段，启发学生学习词汇，掌握学习策略，有利于提高词汇教学效率。
关键词：初中英语；英语词汇；教学方法
引言
词汇教学对于英语教育的重要性不言而喻，尤其对于初始年级学生，掌握一定的词汇对于交流、理解、表情达意都有很重要的作用。中学英语基础教学的顺利与否往往取决于词汇教学质量的高低。因此，义务教育阶段的英语教育工作者，不仅要重视词汇教学相关领域的理论和研究成果，还要加强对词汇教学的关注。
1．词汇在学生英语核心素养培养中的作用
1.1对思维品质培养的作用
英语词汇对中学生的思维品质培养有着显著作用，在学生的词汇积累中，教师需对高效化的学习方法进行讲解，并在实际教学中，对教学方法进行不断更新，以词汇的有效学习促使学生思维的开阔。在教学中，教师需引导学生注重学习新词汇，并引导学生融会贯通，学会举一反三。在课堂教学时，教师需通过新词汇引导学生实施拓展记忆，对新词汇的反义词、近义词、同义词、形近词等实施系统的记忆。
1.2对英语语言能力的作用
初中英语的教学目的主要是确保学生能够正确运用英语进行交流，而词汇量的有效积累通常可以使学生的英语语感得到有效培养，并在英语知识的表达方面更加自如、流畅。因此，在初中英语教学中，教师需注重指导学生理解与记忆课文中的重点词汇，并对词汇在句子中的运用方法进行关注。首先，教师需在课前引导学生明白哪些词汇需要掌握；在课堂上，以播放录音的方式让学生跟读，使学生的发音实现标准化，并以教材为依据，将词汇置于句型当中，引导学生进行两人或者多人对话，使学生在交流与沟通中深刻把握词汇的意义与运用方法。
1.3对学习能力强化的作用
词汇学习与积累的主要目的是输出，不论是语言输出还是文字输出，在人们口头交流或文字交流的过程中，都需要学生对积累的词汇进行正确的运用。在初中英语教学中，教师需要根据学生具体的知识水平，选择有关的阅读或者写作材料，引导学生实施系统化练习。在实际练习过程中，强化对词汇的运用，以确保词汇的有效输出。同时，教师还可以展示相对优秀的英语作文，让学生彼此交流、相互学习，通过该过程，使学生学习与掌握更多的知识。
2．英语词汇教学核心素养培养策略
2.1加强基础音标教学工作，做好英语学习入门引导
音标教学是引导学生正确发音的重要手段，也是学生以后自学，独立运用英语的关键环节。
英语交流过程中所用到的音标与字母，字母与字母之间都有相对应的发音规律。在学生刚接触英语的时候，先教给学生４８个音标的正确读法，在学生接触到新单词时，刻意锻炼学生独立使用音标来识读新单词，同时鼓励学生尝试寻找单词与单词字母间的发音规律。比如：有些单词派生出的新词ｒｅ－，ｕｎ－，－ｉｎｇ发音比较固定。长单词的记忆可以根据音节，一个单词音节的多少，只要读准每个音节，一般都能拼准所读的单词，不需要死记硬背。例如ｉｎ－ｔｅ－ｒｅｓ－ｔｉｎｇ，ｐｏ－ｐｕ－ｌａｒ，ｄｉｃ－ｔｉｏｎ－ａ－ｒｙ。学生在经过一段时间学习之后，逐步将英语的音与形对应起来，读单词容易，记单词轻松。
2.2 巧用联想法，拓展延伸词汇
进入初中阶段后，词汇量剧增，对于基础差的学生而言，词汇记忆就成为一种负担，久而久之就会影响学生的积极性，形成恶性循环。联想法是指当人看到某一词汇时，能够在头脑中立刻浮现出与该事物相关、相似、相反的事物或词汇。在词汇学习过程中，联想越活跃，经验的联系也就越牢固，也就越能增强学生的记忆效果。由“点”到“面”，由“此”及“彼”，从某一词汇的音、形和义发散开来，可以使得所要记忆的词汇变得系统化、形象化，可以极大程度提高词汇记忆效率。比如运用对比联想记忆，将一些相近或相反的词汇，通过辨析其异同点，有利于掌握其规律。同义词：like/enjoy/love（喜欢），good/fine/well/nice（好的）；词形相近词：parent/present，read/ready，quite/quiet.
2.3 巧用构词法，掌握变化规律
在词汇的学习过程中，我们发现事实上很多英语单词都有着一定的内部结构，如果能够抓住词汇与词汇之间的变化规律，就能从已知推测出未知，这样将能大大提高词汇的记忆效率。运用构词法，可以通过词性的变化，将一类词转化为另一类词；通过添加前缀或后缀、合成等，组合成新的词汇。掌握构词法，对于学生词汇的学习是很重要的。在众多的词汇中，基本词汇仅占很小的比例，但通过构词法可以得到数以万计的新词汇。比如，care这个单词，同时兼具名词和动词词性，利用添加后缀的方法，可以得到careful，careless，carefully，carelessly；再如sun这个单词，通过名词+名词的形式可以合成sun-glass，sunshine；又如，前缀与后缀可以同时加一个词上，构成一个全新的词汇，如，success-successful-unsuccessful等等。在词汇学习时，掌握了构词法，就可以用来推测一些生词的含义，这样可以极大程度减少学生词汇记忆数量，降低词汇学习难度。
结束语
综上所述，词汇教学是初中英语教学的重要环节，在核心素养背景下，英语词汇教学需从学生的实际情况出发，为学生制订具有针对性的教学策略，以提升学生学习与记忆英语词汇的效果。同时，在日常的教学中，教师需以“新课标”、教材为出发点，通过课堂小组合作探究、构建思维导图、创设词汇语境等方式，培养学生的英语学科核心素养，从而使学生的英语词汇应用能力、发散性思维、词汇学习与记忆能力得到有效提高。
参考文献:
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