武朝霞
山西省吕梁市文水县孝义镇西北夏祠学校 032100
摘要：素质教学改革下，教育行业对学生综合素养培养的重视程度越来越高，其中就包含有学生口语交际能力的培养，因为学生想要在未来的社会生活和工作中取得更为广阔的发展空间，良好的口语交际能力是必不可少的。基于此，本篇文章对小学低段语文口语交际的现状与培养策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学低段语文;口语交际;现状;培养策略
引言
口语表达能力在小学语文低段教学中扮演着重要的角色，教师要明确口语表达能力的培养目标，使学生具备一定的语言艺术的同时也要具备交际艺术，这对于学生未来发展至关重要。然而，在现阶段的小学语文低段教学中，由于大部分小学语文教师常常受到传统教育理念的影响，忽略口语交际课的训练导致口语交际课达不到预期目标。
一、口语交际能力的培养意义
小学阶段是学生认识事物的黄金时期，同时也是学生语言表达思维、形式形成的关键时期，由此，在小学语文教学中积极开展对学生的口语交际能力培养是非常必要的。培养学生的口语交际能力，不仅仅是培养学生的表达能力，更是培养学生的思维能力、知识应用能力、观察能力和创造能力，所以对学生进行口语交际能力的培养有助于提升学生的综合素养。与此同时，口语交际能力的培养需要教师在教学过程中转换教学理念、革新教学手段，这对于教学改革的实施有着重大的促进作用。而在创新的教学模式中，学生的学习兴趣将被极大的激发，从而能够在很大程度上促进学生学习质量的提升。基于此，在小学语文教学中积极开展对学生的口语交际能力培养能够帮助学生奠定坚实的未来发展基础，从而促进学生更好的成长和发展。
二、小学语文口语交际教学现状
2.1缺乏系统的教学环境
小学生想要取得良好的成绩，必须具备良好的学习习惯，能够扎扎实实地完成各项学习任务，然而口语表达能力的培养过程具有一定的特殊性，不能单靠学生一个人完成。但是如今学校在开展口语交际教学过程中，为学生提供的学习时间十分短暂，没有留充足的时间让学生进行口语练习，这就需要家长利用课下时间陪同孩子开展口语练习。随着社会竞争日益激烈，家长面临着巨大的工作压力，难以全身心地陪同孩子进行口语练习。
2.2受重文轻语思想的影响
部分教师重视对学生实施语文教育，却认为不需要重视口语交际教学，盲目认为学生只要取得较高的学科分数就行了，在朗读、阅读的过程中也可以掌握口语能力，不需要专门花费一节课的时间来进行口语交际教学，存在着重文轻语的思想，这不仅降低了学生对口语交际的兴趣，而且还阻碍了其口语能力的稳定提升。
2.3在实践教学中存在较多的问题
实践教学能够培养学生良好的口语交际能力，但是教师在具体实践教学过程中，未能采用有效的培养方案，导致学生的口语交际教学效果不明显。教师在培养学生口语交际能力时，缺乏良好的方法，通常选择的内容与方法十分单一，并且由于教师对学生的认知能力出现一定的偏差，未能更好地开展口语交际教学。
三、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效策略
3.1构建口语交际情境，激发学生口语交际的欲望
口语交际作为一种信息交流的活动，以口头语言为重要载体，强调交际双方的互动。实现良好的口语交际活动，离不开相关的口语交际要素，即口语交际的主体要素、口语交际的对象要素、口语交际的媒体要素、口语交际的环境要素、口语交际的欲望要素等。
提升学生口语交际欲望需要教师从口语交际的实际出发，有目的、有计划地营造口语交际环境。在小学语文教学中，教师应从小学语文教材实际出发，通过多元化、多样化、多维化的形式，努力构建学生口语交际的情境，以引起学生口语交际的注意力，激起学生口语交际的热情。
3.2构建良好的师生关系，营造轻松的口语交际氛围
小学语文教师在教学时若想要培养学生的口语交际能力，首先要从自身入手，要积极构建良好的师生关系，而构建良好的师生关系需要学生做到以下几点，一是要尽可能地面带微笑，掌握好语言艺术，要通过肢体语言、面部表情来让学生感觉到教师的温和。当教师的态度足够温和，会被小学生当作释放善意，此时的学生胆量就会大一些，在面对教师创设的口语交际情境与机会时会想要去参与，去锻炼自己。二是要主动与学生进行沟通，深入去了解学生。学生都是独立的个体，每名学生都有着自己的独特性，不能一概而论，那么教育自然不能够一刀切，部分学生可能性格外向，积极开朗，那么就很有可能出现所有的口语交际锻炼机会都给了这部分学生的情况，而性格内向害羞的学生相应的就失去了锻炼的机会，课堂参与度极低，学生的口语交际能力自然无法得到提升。同时对于这部分学生不适宜采取那种直白提问的教学方法，教师应该更有耐心，设计适合这部分学生的教学方法，真正做到因材施教，让每一名学生都能够得到适合锻炼自己口语交际能力的机会。然后教师应该组织一些较为自由的口语表达活动，减少教师的参与度，让学生自由发挥，这样有利于营造轻松的口语交际氛围。
3.3根据学生特点采用因材施教的教学方式
在小学语文教学过程中，想要提高学生的口语交际能力，关键一点就是需要根据学生的性格特点，采用因材施教的教学方式。因为学生的语文基础与口语交际能力是不同的，所以教师需要对学生进行深入了解，把握学生的口语交际能力和语文学习水平，针对学生的性格特点布置相应的任务。比如，在语文教学过程中，教师需要引导学生主动进行阅读，要求阅读基础扎实的学生阅读一些较有难度的书籍，要求阅读基础较弱的学生阅读一些内容稍微简单点的书籍，让学生在阅读中学会感悟与思考，并且将内容复述出来，提高学生的口语交际能力。除此之外，教师也可以要求每位学生写一篇读书笔记，利用课余时间交流自己的所思所想。如此，通过不断的互动，学生的口语交际能力能够得到提高，综合素养也能够得以提升。
3.4通过多种课外活动，开展口语交际教学
在小学语文低段教学中，教师可以通过课外活动开展口语交际教学，课外活动帮助学生进行口语交际教学至关重要，一方面能够提高学生学习的主观能动性，另一方面也能够激发学生的竞争意识和奋发精神。教师要充分利用课余时间开展教学，例如多元化的竞赛活动，有利于提高学生的口语交际水平。除此之外，家庭是学生成长的关键场所，也是学生开展语言交流的重要环境，所以在家庭环境中要丰富学生的词汇存储量，家庭成员自身要具备清晰的语言表达能力，这对学生语言发展至关重要，所以家长在交流的过程中要重视自身的语言表达形式，通过规范的语言来开展与学生的日常交流。
结束语
总而言之，小学语文教师在教学过程中需要高度重视学生口语交际能力的培养。在充分凸显学生主体位置的基础上，通过引导学生演绎情境、组织课堂辩论活动、开展小组合作学习以及构建和谐的师生关系来引导学生积极进行沟通、表达和思考，从而不断提升学生的口语交际能力。如此，在帮助学生获得了良好的口语交际能力之后，学生将获得更为宽广的发展空间。
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