韩金海
陕西省商南县高级中学
摘要：随着教育改革的实施与发展，高中语文教学不仅要引导学生学习基础知识，还要着力培养学生的学习能力，提高学生的语文核心素养。语文教师不仅要重视开展阅读教学活动，养成良好的阅读习惯，还要努力优化课堂教学，提高语文阅读教学效率和课堂教学质量，为学生的终身学习发展奠定基础。
关键词：拓展阅读；高中语文；教学
引言
阅读是一种学习习惯，有利于提升学生思维能力及语言应用能力。高中是学生成长的关键阶段，高中语文教师需培养学生良好的阅读习惯，让学生逐渐形成自主阅读意识。相关调查显示，“语文难”是高考考试新趋势，语文考试不只考查基础知识，还特别重视考查学生的行文能力、思维能力。因此，高中教师应当意识到高考考试的发展趋势及阅读学习对开发学生思维能力的意义，在语文教学中重视阅读教学，提升学生理解能力及语文综合素养，养成终身阅读的习惯。
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
阅读过程不仅仅是学生完成学习任务、提高自身成绩的方式，更是拓展自身视野的一种途径，在阅读不同文体、不同内容的文章时，学生的理解和感悟不同，体验也有所差异。高中阶段正是学生各方面思维发展与价值观念形成的关键时期，接触什么类型的阅读会对学生这方面产生一定的影响。高中学生接触的文本阅读可以分为课内阅读与课外阅读两部分，高中语文教学通常是引导学生完成课内阅读，作为启发学生完成各项阅读任务的重要内容，通过课内阅读来提高学生的阅读兴趣，进而使学生能够自觉将课内阅读延伸到课外，是拓展学生视野的重要方式。教师可以根据阅读文本的主要内容、题材和文章主题，采取创设情境的方式，调动学生参与阅读的积极性，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。例如，在教学《故都的秋》这篇写景抒情课文时，由于文本篇幅长，有大量对于故都秋天的景色描写，学生在阅读过程中会出现难以提取关键信息、很难体会到作者所抒发情感的问题。为了促进学生对文本的深入阅读，提高学生的阅读兴趣，教师可以通过创设阅读情境的方式来完成课堂导入。这篇课文主要内容是对于故都秋天景色的描写，从而达到抒发情感的目的，教师可以借助多媒体播放与秋天相关的具体图画与视频，学生能够在观看图片或视频的过程中，回忆起秋天的景象。在条件允许的情况下，教师可以搜集与文章中描写内容相对应的具体图片，这样能够使学生在阅读的过程中，将二者联系起来，对于学生阅读兴趣的提高起到非常重要的作用。
二、教师要善于指导和倾听
高中生在学习上已经有了自己的思考和想法，在对课文内容进行阅读理解时也能够结合自身的思考和观点，总结自己的感悟和想法。因此，高中语文教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生、理解学生。让学生能够在课堂学习过程中，发表自己的观点和想法，同时也要引导学生敢于说出自己的观点，以及对文章内容的理解。在活跃课堂教学氛围的同时，还能和学生进行互动和沟通，发挥出教师的引导作用，帮助学生完成语文课堂教学任务，提高语文课堂教学质量。此外，在进行教学的过程中，教师也要进行教学反思，要对学生提出的意见进行总结，并对课堂教学方式不断优化，促进教学效率的提升，推动高中语文教育的发展。例如，在教学《沁园春·长沙》一课时，语文教师便可以引导学生通过对课文的阅读，感受作者年轻时期的伟大抱负与革命精神。同时，让学生用自己理解的情感对这首诗进行朗读，对诗词进行理解，表达出其中蕴含的情感。在学生完成阅读后，教师也可以有感情地进行朗读，让学生对其中情感表达的不同进行寻找。这样一来，学生便能够对诗歌的情感表达有一个更加深刻的理解，提高了阅读教学效率。
三、创设良好的阅读氛围
美国心理学家认为，成功的教学与和谐的师生关系存在联系，课堂氛围便是师生关系的体现。良好的阅读氛围对提升教学效率有十分重要的意义。中国是一个有着丰富文化的国度，传统文化重视意境，追求氛围，在意境及氛围的影响下，学生能尽快融入故事，高效实现阅读教学目标。
因此，在阅读教学过程中应当积极对学生进行引导，让学生理解经典文章内涵。同时，教师根据实际情况，利用信息技术为学生创设理想的教学情境，激发学生求知欲，促进学生阅读效率提升。高中语文阅读学习是高中语文学习的重要组成部分，阅读学习能提升学生理解能力、探究能力，为语文写作学习及文言文学习奠定基础。现阶段，我国部分高中语文教学依旧存在着较为明显的问题，对提升学生阅读兴趣造成严重制约，部分学生在阅读时将学习停留在表面，没有理解文章深层内涵。部分教师对阅读教学重视度不高，在阅读学习时让学生粗读回答问题即止，教师没有对学生进行正确的阅读指导，影响学生阅读效率。结合新课标，教师必须认识到创新教育方法及教育理念的意义，通过现代科学技术为学生创设学习情境、氛围，丰富学生阅读体验及精神世界。
四、培养学生良好的阅读习惯
阅读不能仅仅在课堂中进行，高中语文教师要注重培养学生良好的阅读习惯，让学生利用碎片化时间展开自主阅读。例如，在进行散文教学时，教师可以给学生限定一个阅读周期，并推荐一些适合其阅读的书籍，让学生在课下按照自己的喜好选择喜欢的书籍阅读。在阅读周期即将结束时，教师要组织学生进行阅读分享交流，引导学生进行自由讨论，分享自己阅读的书籍，以及自己获得了什么样的启发，从而加强学生之间的思想交流。这样的教学可以有效培养学生良好的阅读习惯，让学生能够在生活中自主阅读，积累丰富的阅读经验，提高文学素养。
五、注重提问引导，培养学生思维能力
从高中语文阅读教学现状来看，教学质量之所以不能得到有效提升的原因是学生对阅读缺乏足够的认识，认为阅读仅仅就是读，结果就是学生把课文读顺了，但学到的知识少之甚少。为了解决这个问题，教师要加强对学生的引导，通过问题帮助学生理清思路，提高教学效率的同时培养学生思维能力，优化教学策略。例如：学习《装在套子里的人》一课，教师要求学生阅读前，可以提出问题：“别里科夫为什么喜欢把自己装在套子里？他是一个怎么样的人？”，要求学生带着任务去阅读，提高学生阅读的积极性。当学生完成阅读任务后，教师要求学生以小组为单位，讨论出问题的答案，通过这种方法教师可以优化阅读教学过程，培养学生思维能力的同时促进教学效率的提升。
六、拓展课外阅读内容
为了提高学生的阅读能力，高中语文教师还需要积极开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧，帮助学生提升文化素养和语文素养，让学生能够在课外阅读过程中积累更多的知识。例如，在教学《巴黎圣母院》一课时，语文教师便可以引导学生进行课外阅读活动，让学生对文学名著《巴黎圣母院》进行阅读理解，并在课堂分享阅读感受。在学生互动过程中，引导学生对文学作品进行深刻的理解。在培养学生文化素养和语文素养的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进阅读课堂教学效率的提升。
结束语
在新课程改革持续推进的今天，高中语文课堂上，教师必须要采取合适的手段优化教学策略，才能最大限度提高阅读教学质量，为学生的发展做铺垫。
参考文献
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