张艾玲
江苏省扬州市明月幼儿园 225000
摘要：本文围绕区域游戏，主要的调查对象为处于幼儿园阶段教师与孩子进行区域游戏的情况，区域游戏的优势之处在于能够帮助幼儿在学习之余，身体与心灵得到极大的放松，而区域游戏也能够改善家庭关系，具体比如说塑造孩子们的性格，加强孩子们与教师们之间的关系，而当前学术界对于我国幼儿教育的现实性与实施路径进行分析，大多数的专家认为区域游戏对于改善教师与子女之间的关系、塑造孩子们的品格、促进幼儿们的身体与心灵的快速发展具有重要的作用与意义，在区域游戏纳入到幼儿教育的实施过程中，也面临着诸多的问题，本文认为区域游戏化背景下的幼儿教育策略可以从以下的三个方面展开，分别为坚持儿童立场、落实点面结合、科学分析评价。
关键词：区域游戏；幼儿；教师；观察
引言：不同的教育学家对于区域游戏的作用呈现出莫衷一是的态度，但是在不同的专家学者看来，虽然区域游戏的作用可大可小，但是由整体性而观之，区域游戏对于幼儿教育的实践意义逐渐被社会所认可，就其定义而言，区域游戏在幼儿教学的实践环节之中，具体是通过专业的幼师指导的教师或其他家庭成员与幼儿进行的娱乐活动，就被称作区域游戏。区域游戏一方面能够使家庭关系更加和谐、另一方面能够促进幼儿身心健康发展。
一、幼儿教师在观察记录中存在的问题
（一）幼儿教师在记录时，有为记录而记录的现象。
在记录幼儿游戏的时候，教师在幼儿的游戏中想要找到幼儿活动的点点滴滴，但是在长期的幼儿教师的记录过程之中，此种记录就会成为应付上级的工作。从这一点充分说明当前幼儿教师的应付式记录是当前观察记录中存在的显著性问题。
（二）教师对记录资料的价值认识和运用不够
首先教师对于其他教师的记录内容没有认真与仔细的阅读，这样就会造成教师在专业领域的认识不足，由此可见，当前幼儿教师并未对自己手上掌握的资料加以处理以及应用就成为当前观察记录中的重点问题；而且当前仍然存在一部分的幼儿教师并未与家长一起分享资料，这样就会导致教师并未充分利用有限的教学实践，从而导致教师对记录资料的价值认识以及运用不够。
（三）幼儿会产生陌生感
教师很难在幼儿正在进行活动的时候做到实时记录，因此需要派出专门让一个教师在旁做记录就显得不太可能。那么对于教师而言，存在一部分的幼儿活动情况就无法被记录下来，而且记录会拉远教师与幼儿的距离，因此会让幼儿有一种不适感。
二、幼儿教师在做观察记录的有效策略
（一）坚持儿童立场
在幼儿园阶段，儿童大多是通过活动或是游戏来获得对世界的认知。
当儿童亲自参与区域游戏的环节之中，幼儿们会形成自己对于事物的认知，从而形成自己对于事物正确的判断，在区域游戏的环节之中，幼儿会在潜移默化的过程中，获取到一些重要的信息，而这些信息会形成未来为人处世的各项原则，对于他们认可的部分，他们就会对游戏中的人物进行模仿，体现在其日常生活之中。儿童主动接受的内容能够帮助幼儿们了解与认识世界。区域游戏，顾名思义是需要家长和孩子共同参与的游戏，在区域活动的过程之中，家长在区域游戏被纳入幼儿教育之中扮演者重要的作用，与此同时，家长在区域游戏中的表现也会对幼儿的未来成长具备重要的影响。首先，家长需要树立正确的家庭观念，即尊重、平等、认同、民主的认识，并认识到区域游戏对于幼儿现阶段与未来阶段发展的引导性作用，而且家长要花费更多的时间与幼儿们共同参与区域游戏，能够帮助孩子们能够在游戏中体验到亲情的温暖与珍贵，营造温馨的家庭氛围，为孩子形成良好的人品与人格提供了有利的条件。其次，家长要掌握必要的区域游戏的知识和活动的开展方式，以便区域活动能够顺利进行。幼儿园需要对区域游戏的参与人，也就是学生家长们进行安全知识以及相关技能等的各项培训，这样有利于家长在游戏开始到结束的过程中保障孩子的安全；家长能够深度参与到区域活动的实践中来，为区域游戏的举办提供有利的条件[1]。
（二）落实点面结合
目前，我国幼儿园开展区域游戏的起步时间较晚，因此，在区域游戏的管理上会出现各种各样的问题。这就要求幼儿园需要进一步完善区域游戏的管理与运行的体系，做好区域游戏的活动策划与活动开展等的各项工作。首先，幼儿园需要制定区域游戏的专门的区域游戏管理办法，为区域活动制定年度发展目标，具体比如每学期举办区域活动的具体时间，并将区域游戏的最终结果纳入到学校教师与学生的年度考核之中。其次，幼儿园可以定期举行区域游戏开发研讨等的各项活动，将区域游戏的内容进行延伸式发展，增强区域游戏的实践性[2]。
（三）科学分析评价
幼儿教师作为幼儿园的工作者，首先需要建立起自己对于区域游戏的兴趣，以开展区域游戏为己任，在区域游戏的环节之中，需要尽到学生家长的职责，包括前期准备工作的宣导和安全理论知识的讲解[2]。幼师既是区域游戏中的主导者又是参与者，幼师需要具备一定的职业素养，因此幼儿园要定期对教师进行培训，培训内容包括组织行为学、幼儿心理学、区域游戏实践等，这样教师在制定区域游戏的活动计划时能够将理论联系实际。教师需要在参与区域活动的过程之中，不断的增强自己对于问题的应对与处理能力。在活动当中遇到问题之时，教师需要采取一定的措施，避免风险，在活动即将结束的时候，高度集中自己的注意力，对于家长与孩子们的在活动中的表现进行评价与反馈，并运用自己在实践教学中积累的技巧。在区域活动告一段落的时候，教师需要对区域活动中的情况进行实时的汇报，对小朋友及家长们的表现做出实时的反馈与不定期的跟踪，不断的提出档期那活动中面临的种种问题，从而提升区域活动的效率。
结论
综上所述，本文认为区域游戏化背景下的幼儿教育策略可以从以下的三个方面展开，分别为坚持儿童立场、落实点面结合、科学分析评价。本文通过对区域游戏化背景下的幼儿教学策略的探讨，旨在为本领域的相关研究提供理论的依据。
参考文献
[1]宁立新. 民族地区本土资源与幼儿园区域活动环境创设和材料的应用思考[J]. 南北桥, 2020, 000(009):120.
[2]卢雅玲. 瓷都文化在幼儿园区域活动中的创新应用[J]. 读与写(教师), 2020(6):0008-0008.