尤丽浩
黑龙江尚志市苇森小学 150600
摘要：随着新课程改革在小学语文课堂教学中的实施，有很多方法可以教好小学语文。但是还是有一些老师跟不上时代。不仅教育观念没有及时更新，教学方法也停留在过去。这种机械式的教学方法忽视了学生是有思维和意识的活生生的个体，忽视了学生独立思考和创造力的培养。因此，本文从核心素养的角度分析小学语文情境教学的相关问题。
关键词：小学语文；核心素养；语文教学
核心素养源自素质教育的发展，是素质教育发展的必然阶段和必然方面。但是一些教师仍然停滞不前，影响了小学语文课堂教学整体效率的提高。特别是家长和学生的教育观念逐渐改变，社会各界对小学语文课堂教学的质量要求越来越高。因此，分析基于核心素养的小学语文有效情景教学的研究非常重要。
一、与学生在生活中寻找灵感创建情境
生活情景的创建，应该在学生的日常生活中寻找灵感，老师应该平时多多引导学生观察日常生活，适时与学生进行交流，了解学生平时生活爱好和生活习惯，从而对学生的生活内容进行深度发掘。老师主动去了解学生的生活，在一定程度上不仅能够了解学生的学习状态，还能了解学生的学习环境和心理成长过程，这种主动的沟通交流方式，可以促进小学语文教学工作改革的推进，实现小学语文教学的高质量授课模式，师生适当沟通对老师和学生来说都是一种进步，学生能查缺补漏，学的知识更扎实。在交流中，学生也学到更多、更系统、更全面的知识，发现生活中的美，感悟生活，老师的教学灵感也在慢慢地提升。
因为小学阶段的学生正处于身体和思维的成长期，学生的表达能力及对周围事物的认知能力是比较薄弱的。所以老师更应该给予学生更多的关注和关心，这种关心不应该只是流于形式，而应该是出自内心，出于爱心与责任心。做到与学生无障碍的交流和沟通，让学生在一个轻松的、自由的课堂上学到更多的知识。除此之外，老师在教学的过程中除了关心学生的安全和成绩以外，要注重学生在校的生活。老师在讲课的时候可以把校园和生活中有趣的活动，社会上的大事件等结合实际，引入到课堂中来。学生实践与认知的相结合，理论与实践相结合，更快地掌握所学知识。这样学生的理解能力得到提升了，学生思维转换水平也得到了锻炼，这些生活情景的教学手段在一定的程度上都可以提高课堂的授课效率，从而提高学生的学习能力。
二、利用现代教学手段创立教学情境
教师要及时改变课堂授课方式，转变思维，打破传统的教育方式所带来的束缚，灵活运用多媒体设备改进教学方法，活跃课堂氛围。在提高学习效率的同时，减少师生之间的距离，有目的地了解学生们所欠缺的，制定专项方案，对于学的问题进行针对性训练，在于此同时还要根据不同学生制定不同方案，照顾到每一位学生。把课本剧融入到教学中，学生选择喜欢的角色去扮演，在表演过程中，学生能够更深理解课本内容，深度掌握知识，在欢快的活动中就把知识学到了。课本剧、音乐剧等学习形式，极大地提高了学生学习兴趣。根据课文内容的不同，语文教师可以把教材分层截取成段，让每一位学生都能进行角色扮演，给每一位学生参与活动，发现自我的过程。充分理解课文才能表演好，教师要对表现优秀的学生给予表扬，其他学生给予鼓励，充分调动学生学习的积极性，调节课堂的学习氛围，使得学生更好的与老师配合，完成教学任务。
随着当今社会的大幅度进步，越来越多的现代信息技术也被应用到了各阶段学科的教学过程中。作为小学语文教育教学者，更应重视现代科技技术在语文教育教学过程中的合理运用，还要通过利用现代科技技术的音频、视频、图像、声音等形式，将语文教育教材中存在的不具象的文字以具象化的方式展现出来。进而对学生学习的积极性与兴趣的激发产生良好的影响。并为小学语文教育教学课堂注入生命力。比如在讲到《观潮》这节课时，播放潮水来前、来时、来后的视频，潮水的声音和图像让学生有身临其境的感觉。更有助于树立学生正确的审美和价值观，提高学生的审美能力。因此，在教育中，多媒体播放课件视频，结合优美的音乐，激发学生的视听感，了解说明具体的课文内容，加深学生对课文内容的理解和吸收，通过教学手段带给学生欢乐，使语文学习轻松愉快。为了给学生打下坚实的基础，提高语言表达能力，也可以通过小组合作的形式，让学生分成多个组，自主探索课文知识，加强学生之间的交流，以及学生在交流过程中提高自身独立思考的能力。另外，学生可以通过课本知识学习更多的地域知识和方言。从长远来看，学生的语言表达能力将大大提高。比方说在学习《美丽的小兴安岭》这节语文课堂内容时，在课堂结束后，可以组织学生看一些小兴安岭的景物图片，并且看小兴安岭的视频，学习那边的方言，使用这种教学方法可以激发学生的语言学习欲望，加强学生对课文知识的理解和掌握，使学生在学习中与课文人物和作家有情感上的共鸣，促进学生的思维创新意识。
三、借助生活情境包装教学问题
在当前小学语文教学中，老师可以通过生活情境化对语文问题进行包装，从而增加语文课堂教学的趣味性。构建生活情境需要老师与学生之间进行有效的互动，如果教学方法只是流于形式，老师和学生在课堂上形不成有效的互动，不利于课堂气氛的构建，只有老师与学生共同参与到这一过程，学生思考的积极性才可以被充分调动。老师在对问题进行包装时要注意找一些典型的、比较容易被学生接受的生活情境进行包装，学生在对问题的思考时会参照生活情境，这样能够在学生脑海中形成一个系统的解答思路。在小学语文教学中，应该关注把日常练习题目进行生活情境化包装，学生遇到这样的练习题时，会产生一种新鲜感，这种新鲜感会刺激学生的学习热情。实际上，在现在的小学语文中，许多的课堂都是将问题作为课堂的支撑的，老师对每一节课程都会设计出不同的问题情境，并且还会设计主要问题和次要问题，老师所做的这些准备对语文教学都起到了一定的辅助作用，为语文教学工作全面发展发挥了一定的作用，为学生健康成长奠定了一定的基础，找到新的教学突破方向。
结束语：总而言之，在小学阶段的教学中，不管应用何种教学模式，
教师都应该做好的充足的教学准备，以语文学习目标为依据，指导学生正确的理解和运用语文，用丰富的知识去融入一个课堂的教学内容中，注重教材知识的逻辑性推进，以及前后章节知识的连贯性，整个课本教材的知识形成一个完成的框架，将知识点融会贯通，增加课堂知识的趣味性和实用性，提高学生的学习积极性，在知识拓展，层层深入的过程中，照顾到每一个学生的能力差异，从而达到预期的教学成效。
参考文献：
[1]情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 栾淑玲.??课程教育研究.?2018(51)
[2]新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[J]. 黄成国.??课程教育研究.?2018(42)
[3]情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 张召霞.??中国农村教育.?2019(20)