云经统
湖南省澧县澧澹中学 415500
【摘要】有效性是初中历史课堂教学的生命。那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。
【关键词】初中历史 历史教学 高效课堂
有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”随着新课改的深入开展，初中历史课堂教学的研究可谓是 “百花齐放、百家争鸣”，结出了累累硕果。 课堂教学过程是一个庞大而复杂的有机体，每一个环节都需要教师付出心血和智慧，教师在初中历史课堂教学实践中，要如何提高课堂有效性，实现教学目标呢？下面笔者结合自己的实践谈几点体会。
一、加强专业知识的培训学习，为自己“充电”，提高教师素质和教学能力 “学高为师，身正为范”，教师要有一桶“水”才能给学生一碗“水”，这是古人早已总结出来的一个道理。加之现代电视、网络等的出现，学生获取知识的途径的增加，学生视野的开阔，因此加强教师专业知识的学习，扩大自己的知识面，建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对历史课程的要求就显得特别重要。教师要注重改善自身的知识结构，拓宽知识面，适应新课程及综合化的要求；要增强课程整合和课程开发的能力；要善于把信息技术和学科教学有机结合起来；还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，关注教师之间的共同成长，分享别人的教学经验。为了适应新课程的需要，教师应设法培养好以下技能：其一具备课程开发的能力；其二增强对课程的整合能力；第三提高信息技术与学科教学有机结合的能力；第四广泛利用课程资源的能力；第五指导学生开展研究性、探究性学习的能力等。为了适应新课程的教学，教师应对新知识、新领域、新发展有所了解。
二、快乐教学，寓教于乐，促进学生发展 快乐教学符合初中生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的特点，它能创设愉快情境，激发学生兴趣，提高并发展学生学习历史的积极性主动性，使学生乐学、好学、会学。因此教师要以“寓教于乐”为核心，调动各种手段，活跃课堂气氛，共同营造和谐的氛围。
这必然要求教师深钻教材，挖掘教材潜力，充分利用历史教材中蕴含的快乐因素和情感色彩，创设情景，引发共鸣。这种兴趣式教学要求教师巧妙导入，创设情境，提高学生兴趣。例如，我在教授初一历史《贞观之治》时，课前要求学生看电视《隋唐英雄传》，课中播放《大明宫词》片段，它活跃了课堂气氛，极大地调动学生学习历史兴趣，教学效果出奇的好。总之，只有使学生保持旺盛的求知欲，真正做到变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，才能达到提高教学有效性，促进学生全面发展的根本目的。
三、以学生为主体，精心设计启发性问题，培养学生的思维 能力 构建主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师与学生）的帮助，必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。”这一理论的核心强调了学生是学习的主体。学生在构建自己的知识体系和知识结构时，教师必须充分让学生动起来，让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息，掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己。首先，教师要向学生展示自己的思维过程作为示范；在教学过程中精心设计启发性问题，引导学生思考，让学生分成小组讨论，归纳讨论结果，轮流表述，表述时注意史论结合；教师则对学生的思维过程作出评价，使学生在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”
四、教师巧讲，学生巧记。提高课堂教学有效性 学习历史主要是让学生记住很重要的历史事件与历史人物。 对于历史事件和历史人物，教师只讲学生不记，或者教师不讲学 死记都不会有好的教学效果 。教师灵活的讲授 与学生 听讲结 合，这样效果会更好一点。 对于历史事件学生难记住的是时间，如哪个朝代或者是哪 个时期。授课时教师要恰如其分地 “难为”学生一下。比如， 我在讲 “文景之治”时这样设问：大汉王朝为什么会强盛很长 一 段时间?可能少数知道的学生会这样答： “文景之治”给大 汉王朝带来了较长时间的强盛。这时我又问： “文景之治”是 汉朝时期的事吗?通过质疑得到的答案会给学生留下深刻的印 象。这样大多数学生会记住 “文景之治”是汉朝时期的历史事 件 ，出 自于汉朝两个有作为的皇 帝汉文帝与汉景帝。这样一 来 学牛不仅记住了这一历史事件的时间，而且还会进一步去了解 这两个皇帝的一些治国方法与治国策略，同时体会到了 “文景 之治 ”的意义。
新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权， 但效果也不是很好。因为历史作为一门 “副科”的传统观念已根 深蒂固，学生不重视 ，也没有兴趣，学了又没用。要扭转学生的 观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以上几个方面入手。