贾尚侠
安徽省怀远县河溜中学 安徽 233421
摘要：“素养”一词近些年来被很多人作为评判别人是否可以是人才的标准。由此可见，学习成绩、学历等已经不是当今时代人们最看重的东西了。因为学习成绩、学历等并不能完全代表一个人在工作和为人处事中的表现，而素养是可以看出一个人在德、智、体、美、劳的全方位的表现的。初中，是学生们成长的关键时期，这时候他们处于青春期，叛逆的心理让他们不喜欢学习，对于语文这种繁琐的科目更是厌烦。初中语文教师应当为了学生们未来的素养养成而尽可能的优化日常教学，让学生们能够爱上学习语文，进而在学习语文的过程中提高语文素养。
关键字：初中语文 阅读教学 语文素养 教学方法
语文阅读的教学是我国从古至今的传承，古代阅读教学就是教师教授学生四书五经等，现代教师更多以现代文为主，文言文为辅，千百年来语文阅读教学已经相当成熟，但是显露出新的问题。在初中时期，因为学生面临升学压力，语文阅读教学中“应试”的思想较为严重，但是这种思想下教出的学生往往素养不足。初中语文教师应当取我国阅读教学传承的精妙之处，弃掉其中的糟粕，以培养学生语文素养为目标，优化初中阅读教学。
一、当前初中语文教学中存在的问题
1.“应试”思想严重
初中，是一个学生们即将面对升学压力的阶段，大多数学生都是因为害怕考不上理想的高中而努力学习，教师们同样有想要让学生取得好成绩的压力。在语文阅读教学中，教师们往往根据以往中考的考试重点进行教学，让学生尽可能多地掌握考点及答题技巧。但是这种舍本逐末的“应试”教学模式容易让学生的学习不全面，也激发不了学生的阅读兴趣，更掌握不了语文真正的核心内容。
2.教师的教学方法单一
大多数初中语文教师在阅读教学中采取的教学方法都太过单一，其主要原因是教学时间安排的非常紧凑，运用多种教学方法很可能使教学任务无法完成。但是这种单一的教学方法无疑会让学生们对于语文的兴趣大大降低，教学效率也难以真正提高。
3.扩展内容较少
虽然语文的课文每篇都有不一样的内容，但是本质上想要学生掌握的内容没有太大差别，都是在锻炼学生的语文综合能力，它不像数学一样具有阶梯性，学生在学习时只会感到越来越难。在这种情况下，教师们还没有为学生扩展教学内容以外的知识点，难免会让学生认为学习语文是不必要的，从而不愿意在语文的学习中投入更多的精力。
二、优化语文阅读教学的必要性
1.健全学生人格
初中学生正处于青春期，有不少学生在课堂上听课都不太认真，尤其是语文课，语文课文中密密麻麻的文字堆叠会让学生更加感到枯燥无聊。当前初中生可以接触到的社会信息较多，语文中的德育思想能够帮助学生养成正确的三观。优化初中语文阅读教学能让处于青春期的学生对语文的学习重新激起兴趣，从而受到课文中的德育理念的影响，健全自身人格。
2.养成终身阅读的习惯
现阶段，我国科技的进步让大多数年轻人都已经不喜欢阅读了，看电视、打游戏成为了人们的主流活动。但其实经常性的阅读才是人们获取知识，日渐成熟的最主要方式。优化初中语文阅读教学能够促进学生们养成终身阅读的习惯，进而在每一次阅读中受益。
3.符合我国教育改革的要求
当前是我国教育发展的黄金时期，国家给予了教育最多的支持，各个学校也有着充分的教学资源。在这个时期优化初中语文阅读的教学，改变曾经的教育方式和育人思想是符合我国的教育需求也是符合学生的需求的。
三、优化初中阅读教学的策略
1.激发阅读兴趣
兴趣永远是学习最大的动力，学生如果没有阅读兴趣，教师就如同在强按牛头喝水一般，尽管学生学到了一些知识，但是却不能真正“解渴”。所以初中语文教师优化阅读教学的第一步是激起学生的阅读兴趣，以兴趣驱动学生去寻找阅读过程中的乐趣。阅读兴趣的激起，教师可以通过多种手段，如情境导入等。情境导入是近些年来大多数教师一直在使用的教学方法，但是这些教师中很大一部分都没有将情境贯穿于阅读教学始终。这些教师应用了情境导入后，学生们都有兴趣学习课文了，但是课堂的后半段时间明显驱动力不足，开始有学生走思、聊天等。所以，教师在应用情境导入的方式时，最好是将其贯穿于教学始终。例如我在《背影》一课的教学中就在课前先给学生创建了这样一个情境：你们在每天起床前，你们的妈妈总是敲敲你们的门，为你们挑选干净的内衣，再帮你们穿好校服，准备好上学要用的东西。看起来好像在你们的生活中总是妈妈爱你们更多，但是实际上，父爱如山，爸爸只是对你们表达出来的爱意少一些而已，今天要学习的课文能让你们对父爱有更多的认知。然后我在讲到朱自清的父亲买橘子的场景时，又和学生们分享了我与我的父亲相处的故事，通过这个故事拉近了我与学生们的距离，也让学生们能够回忆起与自己父亲相处的生活点滴。在课堂最后，我留下一个家庭作业，让学生们写一个与父亲相处时的片段。这种情境教学贯穿课堂始终的方式让学生们在学习课文的每一个阶段都能保持兴趣，通过回忆等方式将情感与思路逐渐深入，他们的语文素养自然会被调动起来，从而得到提高。
2.扩展课外知识
前文已经提到，大多数语文教师在教学过程中都很少为学生拓展课外知识，只是讲解课内的生字词，或者是作者的生平等。但是这种教学较为局限，学生们如果对教师讲述的内容不感兴趣，那么教学就会呈现无效化。因此，教师要多为学生扩展有趣的课外知识，让学生在每一次上语文课时都能有新奇的感受。如我在教学《口技》一课时，就为学生们全方位的拓展了他们很少接触的知识。在教学开始时，我先询问学生们是否知道口技是什么，然后给他们普及了口技的起源，又让他们听了符合他们兴趣的b-box表演，并告诉他们其实这就属于口技的一种。在介绍作者林嗣环时，我还介绍了他的一些相关轶事。最后在课后，我给学生们讲述了一些如变脸、打铁花等我国优秀的传统文化。这种为学生拓展大量课外知识的教学，尽管占用了一定的教学时间，但不仅激起了学生的学习兴趣，还丰富了学生的知识面，他们的语言积累和审美情趣等都能有所提高。
3.边看视频边教学
多媒体的应用在教学领域中已经相当普遍了，大多数教师在教学中都会应用多媒体设备播放课件，但是很少有教师会在课堂上为学生长时间的播放视频等。在语文阅读教学中，教师可以利用多媒体边让学生看视频边教学，尽管学生可能会因为视频分心，但是因为视频与教学内容相关，反而会让学生对课文的理解更深刻。不仅如此，视觉的刺激能时刻保持学生的学习兴趣，并让学生对文字能有全新的认识，感受文字的神奇之处。例如我在《皇帝的新装》一课的教学中，就一直给学生播放由《皇帝的新装》一文改编的视频，每播放一个片段，我会暂停视频，让学生阅读课文通过文字的表述与视频作对比，理解课文中的意思，然后询问学生对这些画面的感受。这种教学方法能让死板的文字“活”起来，也较为容易调动学生的思想感情。
4.课本剧
初中的课文较之学生们小学时期学习的课文篇幅长了许多，很多初中生在学习过程中容易没有耐心。教师可以让学生将课文演出来，把课文当做剧本，以表演课本剧的形式理解课文。学生在表演课本剧前，需要对课文有自己的理解，并且还要记住课文中的关键内容，这可以锻炼到学生的语言知识与语言积累。在表演过程中，学生们需要注入自己的思想感情，感受人物的品德修养。在表演过后，学生们需要对表演进行评价。无论是课本剧表演前的准备还是表演完的评价，每一个环节，学生都能提高自己的语文素养。如我在《两小儿辩日》和《咏雪》这两个短篇文言文的教学中，就会让学生表演其中的情境。文言文对于初中生而言并不好理解，但是通过表演就可以让他们尽快记住这两篇文言文的翻译等。
结语：想要提高学生的语文素养，教师就要摈弃原本的教学模式，为阅读教学加入更多元素，丰富课堂教学形式，保持学生的学习兴趣，才能真正让学生把精力投入到学习中。
参考文献：
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