黄淑云
广东省东莞市石排镇中心小学 523330
摘 要：古文在现代生活中不经常被使用在日常对话当中，对于在现代社会成长的学生来说，学习古文对他们来说还是比较遥远的，这就使学生在学习的过程中感觉到有一定的学习难度，很多学生认为古文很难学。这种情况就是教师在教学过程中需要面对的难题，怎样引导学生进行小古文学生，激发学生的学习兴趣就是小学语文教师思考的问题。
关键词：小学教育；小学语文；小古文；多样化教学；教学方式
小学语文是学生在学习过程中必须学习的内容，同时也是学生最重要的基础知识之一[1]。现代学生经常使用现代汉语进行交谈，在日常生活中几乎看不到古文的身影，这就让古文成为了一种“已死”的语言，小学语文教师在进行小古文教学的时候，经常碰到一些困难，对学生的学习情况和学生对古文的看法也没有详细的了解，这就让小学语文小古文教学的教学效果和不佳。
一、小学语文小古文教学的现状
在实际教学的过程中，学生对小古文产生了极大的学习兴趣，可以积极参与课堂教学，但由于古文学习的内容对学生来说有一定的难度，这就让学生在理解文中内容的过程中产生问题，使学生产生挫败感，让学生的学习积极性产生下降情况[2]。若教学的过程中，师生双方在课堂上的情绪都出现问题，教师为了完成教学目标让学生使用死记硬背的方式学习古文，这种教学方式就会扼杀学生学习古文的积极性，使学生无法找到正确的学习目标，让学生无法在学习古文的过程中感受到学习的快乐与成就感。在教学安排方面，教师的教学过程中没有为学生预留自主研究和讨论的时间，这种教学安排就会导致学生在学习过程中只能被动地接受知识，没有进行思考，进而无法培养学生主动获取知识的能力。
二、多样化的小学语文小古文教学方式分析
（一）改变教学观念
小学语文教师首先要进行教学观念的更新，在教学改革背景下学习更加科学先进的教学知识，不断提升自身的教学理论修养，进而提高自身的教学能力[3]。在传统的现代语文教学中，小古文的教学比例还是比较小的，但小古文学习内容在学生未来的语文学习中占据非常重要的地位，因此，小学语文教师应该重视小学语文小古文教学，在提升自身教学观念和教学能力的同时提高学生的古文学习基础。例如，在学习《学弈》一文的时候，教师就可以让学生尝试学习怎样下围棋，使学生在学习围棋的过程中理解文章，为学生上一堂“游戏课”，让学生了解围棋的特点以及下围棋的感觉，让学生在文章的环境中学习小古文，之后教师可以与学生讲述与围棋有关的小故事，使学生可以在理解围棋的基础上理解文章，进行帮助学生进行深层记忆，改变传统的，死记硬背的学习古文方式，提高教学效果。
在遇到教学问题的时候，小学语文教师要和其他教师进行良好沟通，与学生进行友好交流，掌握学生在学习过程中遇到的问题，并通过研究学生的反馈对自身在教学过程中的不足之处进行完善。
小学小古文教学是一个比较短暂的过程，但其地位在小学语文教学中是比较重要的，因此，我们一定要使用合适的教学方法辅助学生夯实语文学习的基础，让学生拥有良好的古文基础。教师要在教学过程中经常性地反省自身, 提升教学效果，让学生的古文学习基础变得越来越强。
（二）结合生活实际进行教学
对于语文阅读学习来讲，文章的难易程度直接决定了学生的学习效果，但是在小学古文语文学习当中，没有那么多的简单文章，一般都是以记叙文为主，阅读难度较大，这也是大部分学生古文阅读能力不强的原因。
语文是跟随时代不断发展和变化的一门学科，古文是现代汉语创建的基础，对现代汉语的形成和使用都有很重大的影响。因此，小学语文教师要在教学过程中联系现代实际生活中进行小古文教学，提高教学的有效性，让学生的古文基础提高。例如，学生在学习的过程中无法将课堂上教师教学的词汇进行消化，这就导致学生在课下学习的过程中很难承担起更加丰富的复习任务。因此教师在教学的过程中需要将这些词汇的学习转变成为本课程的教学重点与教学难点。在学习的过程中，教师可以放弃以往的复杂教学方法，从而使用微课来对学生进行教学，教学的重点需要放在这几个词汇方面。在学习《两小儿辩日》的时候，教师就可以根据微课短小精悍、重点集中的优势为学生设计教学内容，为学生提炼“孔子”“游”“辩斗”“沧沧凉凉”“探汤”“知”等重点词汇，使学生在学习的过程中可以摆脱以往时间和空间带来的限制，反复观看，重点学习。小学语文教师在进行知识点讲解的时候可以使用生活中常见的句式引导学生进行琢磨和比较，将古文和现代语言进行联系，削弱学生在学习古文过程中畏难情绪，提高学生的学习语文小古文的积极性和主动性。
（三）创建教学情境
兴趣是最好的教师。在小学小古文教学中，小学语文教师要对学生的学习情况进行充分了解，掌握学生的兴趣点，在设计教学方法和教学内容时加入学生的兴趣，激发学生的学习小古文过程中的主动性与积极性。
在进行小古文教学的时候，教师可以创建教学情境的方式进行教学，激发学生参与课堂教学活动的热情和积极性，提高课堂教学的效果。例如，教师在教授《伯牙鼓琴》小古文的过程中，教师就可以将《流水》古琴曲放给学生听，让学生思考可以通过这首曲子联想到自然界中的那种事物，从而将学生对小古文学习的兴趣激发出，使学生可以在这首曲子的韵味中进行小古文的学习。通过学习这个小古文，学生对知己有一个初步的认识，同时也知道了伯牙与子期的故事，教师还可以通过适当的拓展教学让学生了解一些古人的风骨与良好品德，对学生进行良好的传统文化教育，使学生对传统文化有一个更加深入的理解。教师可以让学生在《伯牙鼓琴》这一小古文中分析伯牙的性格特征，进而让学生对人性、友谊和朋友之间的情感有更加深入地了解，探究伯牙的性格特征和值得我们去学习的地方，让学生对人性之美和友谊之深放在心中，使学生可以健康成长。运用举一反三的模式可以加深学生对小古文的理解，从而能够真正地提升小古文的教学质量，帮助学生对小古文进行累积。
结束语：
综上所述，我国的小学语文小古文教学的教学水平还可以，但是教师的教学观念和学生的学习态度需要进行调整和改变，我们要认识到教学过程中的不足之处，正视教学中产生的问题，积极寻找解决问题的方法，使学生可以在教师的引导下提升自己的小古文阅读能力与语文能力，激发学生研究古文的兴趣，为学生未来进行更高层次的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]梁群.浅议走出小古文“艰涩”的泥沼[J].才智,2020(08):70.
[2]李笋.玩转小古文——小学语文古文教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):50-52.
[3]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察,2019,8(08):21-22.