洪达仙
浙江省乐清市丹霞路小学 325600
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对语文教学手段提出的要求越来越高，在新时期教育背景下兴起了诸多教学方法，这对小学语文教师开展教学工作提出了更高的要求。小学阶段是学生成长的关键时期，思辨能力的培养属于启蒙阶段，小学语文教师要对此提起高度重视，要积极做出正确的引导，使每个学生都能够在语文课堂充分发挥自己无限思维，大胆说出自己的想法，敢于在课堂上提出质疑，有助于学生养成勤于思考的良好习惯，培养学生语文思辨能力，提高小学生的思想悟性。基于此，本文主要对小学语文教学基于“和而不同”的思辨能力培养进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文；和而不同；思辨能力
众所周知，数学学科注重学生的逻辑思维能力，是因为该学科本身具备抽象性和逻辑性，而语文教学培养学生的思辨能力，与数学学科截然不同，但学科之间也是存在共性关系的。数学学科中逻辑能力的前提是培养学生理解能力，理解能力是需要语文来打下牢固基础，通过阅读锻炼学生理解能力和语言表达能力，才能延伸到思辨能力。思辨能力顾名思义，主要是培养学生思考性，其中从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题这一过程来转化为辩；辩是让学生在自主思考问题的基础上，对问题提出自己的想法和认识，具有探索、深究，将自己的主观想法有条理性的表述，具有一定辨别是非的能力。只有让学生具备这种思辨能力，才能在学习的过程中获取满足感和成就感，从而有效提升小学语文课堂的教学效率。
一、思辨能力在语文教学中的重要意义
在语文课堂上培养学生思辨能力是当前教育教学的重点内容。思辨的目的是让学生学会自主思考问题，还需要学生学会辨别问题的正确性和是非性，其实归根结底是培养小学生的想象力和创造力，在遇到问题时学会分析和推理，有自己的独特见解。在小学语文课堂教学活动中，大部分教师通常情况下都会让学生熟背课文，学生将课文背诵的滚瓜烂熟，但他们并不能真正理解课文中的含义和道理，难以掌握文章中所表达的用意和方式。因此，小学语文教师要及时转变教学理念，在课堂中要营造和谐欢乐的学习氛围，针对有争议性的问题能够发表出自己的见解，锻炼学生口语表达能力和思维能力，使他们的思维在课堂中得到充分的发挥，有助于小学语文课堂教学的提高。
二、小学语文教学中思辨能力的培养策略
（一）以趣促思——激发兴趣，促进思维
无论任何事兴趣是促进一个人前进的动力，只有激发足够的兴趣感，才能全身心投入到学习之中。在小学语文教学活动中，培养学生的思辨能力要做到以下几点：第一，小学语文教师要结合课本内容和学生的性格特点、学龄特征进行深度整合，抓住学生们的兴趣点，从他们的兴趣方向出发，以此打下良好的学习基础；第二，在进行语文知识讲授过程中，教师要正确、合理引导学生思维，不仅要学会勤于思考，还要清楚认识到正确辩解，通过对问题的透析来进行推理，对思辨有一个正确的认知；第三，小学语文教师要让学生了解到思辨的整个流程，在此过程中学会运用方法和技巧，如何将问题论证的有理有据，促进学生学习的主动性和积极性。
为了能够达到学生的内心需求和学习兴趣，这就要求语文教师有意识地探索激发思辨能力的问题，创设出多层面、多角度让学生独立思考的机会，设置开放性、悬念性的问题，从而培养学生的思辨能力。
在实际教学过程中，培养学生思辨能力也是有一定的技巧性，思辨技巧包括四个方面，第一方面为：回忆性思辨，启发学生采用以往所学知识的回忆来进行整理问题的答案；第二方面为：理解性思辨，正确引导学生，让他们用自己理解的方式和已掌握的知识来回答问题；第三方面为：创新性思辨，让学生进行深度思考，通过多层面、多角度来思考问题，深度挖掘思维潜能，拓展思维进取的精神；第四方面为：评价性思辨，学生根据他人的回答能够深入、客观的分析与评价，并且还能提出自己的建议和想法。
（二）以辩促思——辩论教学，思辨能力
在小学语文教学中，培养学生思辨能力是整个教学体系中重要组成部分。随着教育教学不断革新，有很多语文教师对培养学生思辨能力非常重视，在课堂上投入了很多的精力，但是仍然没有找到合适的方法，学生的兴趣感也难以提升。不难发现，以往小学语文教学方式过于传统，教学内容单一、因循守旧，学生们在课堂上始终处于被动一方，在课堂上没有话语权，这就导致教师教的费劲，学生学的吃力。因此，在现代化教学过程中，教师要打破常规，引用全新的教学手段，采用辩论教学法来激起学生的兴趣和热情，并能够改善教学现状，朝着更好的方向发展。
例如，在语文课堂上，教师可以将学生划分为几个大组，每个大组都有两个小组，根据教师给出的题目先进行小组讨论，并发表出不同的观点来进行辩论。小学语文教师可以结合教学大纲，合理安排课堂辩论活动，让学生在思辨中体会学习的趣味性，同时在对辩论选题上也要下功夫，需要走进学生内心，了解学生的心理需求，根据所学内容以及学生的特性来设计辩论题目。教师给出一些思辨性的问题，如：老人在马路上摔倒后，是否应该去扶？接下来就让学生分为正反两方，先进行小组讨论，表达出的内容要有理有据，然后通过双方辩论的形式进行展示，在此过程中，教师要做好记录等到辩论结束后进行客观性评价。针对这样有话题性的问题，学生们在课堂上生龙活虎、各显其通，课堂上呈现出一片沸腾状态，沉寂在这精彩的辩论之中，相信这样的教学活动，能够有效提升学生的语文思辨能力，使学生的思维更加具有灵活性和敏捷性。
三、结语
综上所述，在小学语文教学过程中，想要提升学生的思辨能力无法一蹴而就，需要全体教师不断地探索行之有效的教学方法，在一次次失败后才能总结出成功的经验。我相信，只要全体教师与学生共同努力，一定能探究出在语文教学中提升学生思辨能力的有效途径，有效增强他们的各项综合素质，让学生在语文知识的学习中学有所获，充分发挥自己独特的优势，从而提高学生的思辨能力和学科素养，为他们以后的长远发展打下良好的基石。
参考文献：
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