郭宏艳
乌鲁木齐市第一中学 新疆乌鲁木齐市 830026
摘要：古诗是高中语文中重要的组成部分，特别是高中时期，古诗词语言十分精深，多数教师与学生往往会将古诗作为学习过程中学习难度系数较大的部分，久而久之，古诗教学也就真正成为了高中语文教学的难点之一。古诗有着绘画美、意境美、文化美等特征，其对于学生语文素养的提升非常有利。本文主要以审美教育作为切入点，分析优化高中语文古诗教学的策略。
关键词：审美教育；高中语文；古诗教学；策略
引言
审美教育指的是在教学中，发挥美学理论指导作用，将美学的作用充分发挥出来，深入开发学生美学情感，促使学生深刻体会文本中蕴含的美学情感，促使学生美学情操与审美品格不断提升。古诗词十分精炼与简单，并且字字珠玑，字里行间向学生展现了诗人自身的抱负、理想与情感等，高中语文古诗教学中，发挥审美教育的作用，可有效感染学生，促使学生在对古诗词深入了解的基础上，体会与感悟到古诗词中蕴含的优美情境，继而将学生的发现美与创造美的能力充分激发出来。
一、高中语文古诗教学现状
在高中语文教学中，古诗所占比重较大，高中语文教学中也会重视有关古诗的讲解，但是在当前的高中语文古诗词审美教学中，仍旧存在着一些问题，多数教师都并未转变自己的教学思维，对古诗词的教学也会将重点放置到重点词语的讲解，之后才是分析与翻译等，不仅如此，对作者的情感与寓意的重视程度也不够。多数语文教师在古诗词教学中十分重视古诗词的背诵默写，强制学生记忆背诵古诗词内容，对于其中蕴含的丰富情感往往是一笔带过。因此导致学生学习过程中不自觉忽视了其中蕴含的寓意与情感。伴随着新课改素质教育的兴起，古诗词的审美能力也开始逐渐被教师与学生重视起来。因此需要教师从人文价值的角度出发，将古诗审美教学充分落到实处，不断提升学生审美能力。
二、古诗教学渗透审美教育的必要性
（一）提升学生审美能力
在语文教育中，学生综合能力的考察也包含审美能力，其不但是迎合新课标的要求，同时也是衡量学生是否接受全面教育的重要指标，并且主要包含审美创造力与审美鉴赏能力。在高中语文教学材料中，古诗中的审美因素非常丰富与多元化，基于此，在教学中发挥学生想象力与感知能力，有助于锻炼学生审美能力。审美创造力，是指在调动审美情感、想象与审美感知的前提下，将学生手、口的作用发挥出来，展现美的因素。古诗的词句有着高度的凝练性与丰富的音乐性，可逐渐为学生创造更加高水平的审美遐想，培养学生的审美能力。学生主要通过仿写古诗词与背诵内容的方式，对古诗的审美意境进行深入了解与体验，继而将学生的审美情趣充分发挥出来。审美鉴赏能力则指的是，由审美主体调动诸多因素，深入感悟与品评古诗内涵，这也代表的是一种十分多元素的综合能力。古诗词欣赏与鉴赏之时，教师需发挥自身引导作用，引导学生从古诗歌语言作为入手点，将学生思维充分激发出来，通过想象与联想，在理解文本的基础上构建全新的艺术形象，促使学生审美能力不断提升。
（二）完善学生健全人格
当前的美育功能，十分明确的定位到了人格的完善上，美育需将审美的各种价值选择集中到人格塑造上。中学生处于十分关键的人生成长阶段，同时这也是他们成长的重要时期。高中古诗中充满关怀，通过对这些古诗进行诵读，可以有效实现净化学生心灵的目的，促使他们的世俗情感得到极大升华。在古诗教学中，可以引导学生在诗词中感受作者的浪漫主义情怀，忧国忧民与真善美的熏陶与感染等。在不知不觉中促使自己的心灵逐渐变得更加美好，这不但是一种健全性的人格，对于未来人生道路的奠基也发挥着重要基础性作用。
三、渗透审美教育优化古诗教育的措施
（一）创建合理教学情境
在古诗词中，情境是其情感艺术的重要体现方式，同时带代表着审美教学的核心，如果使用得当，对于感染学生情感极为有利，可有效引发学生共鸣。基于此，对高中语文教师来说，需对蕴含在古诗词中的情感深入剖析，创造可渲染学生情绪和与古诗恰当融合的教学情境，逐渐达到以境生情的效果。充分发挥多媒体的作用，为教学活动提供丰富的资源和多元化的教学手段，通过情境导入、丰富教学资源等方式，创造更加合理与丰富的教学情境。
例如，在学习《蜀道难》的时候，教师可依照教学的内容文本在网络上搜集一些相关的文本资料，还要对这篇文章进行适时朗读，搭配提前选好的朗诵配乐。另外，在班级积极组织规模适中的朗诵比赛，在反复朗诵的比赛中帮助学生逐渐感知诗中蕴含的意境美，并在这一过程中深刻感知诗人想要表达的情感。发挥多媒体设备的作用，投放一些与诗句相关的图片，让学生更容易融入到相关的意境中去，脑海中不自觉地浮现出文中想要表达的画面，例如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，利用六龙回日的神话故事展现出了巍峨的山势，绵延接天。将蜀道的高与危表现得淋漓尽致，并且富含浪漫主义的色彩。可利用多媒体设备将蜀道的概貌利用图画甚至视频的方式直观展现在学生面前，还可通过富有感情的朗读，将重音放到“六龙回日”和“冲波逆折”上，以此帮助为学生营造一种身临其境的感觉。
（二）深入挖掘诗歌内涵
语文学科一直以来所坚持的都是工具性与人文性的统一，诗歌本身就是一种文化，特别是古典诗歌中蕴含的各种茶、酒与花等文化，更是我国古诗中蕴含的精粹。但是通过调查研究可知，当前的年轻人更感兴趣的是娱乐八卦，明星绯闻等，因此也导致部分学生的价值观发现严重扭曲，出现严重的享乐主义、拜金主义等，道德缺失、社会责任感较差、传统美德淡化与民族意识不强等问题。语文教师将审美教育作为教学的主要目标之一，并且擅长抓住古典诗歌教学的契机，适当对学生进行审美教育渗透工作，促使学生积极接受传统文化感染，及时帮助学生纠正他们的错误思想意识。
例如，在教授《虞美人》时，引领学生深入了解诗人李煜写下“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”内心所蕴含的亡国之痛，体会古人对真善美的极致追求，对语文教师来说，需充分感知诗文中蕴含的审美因素对学人性美与人情美的熏陶。帮助学生逐渐树立起远大志向，形成积极乐观向上的心态，帮助学生熏陶他们的审美，促使学生对人性的审美水平逐渐提升。
（三）掌握古诗创作所处背景
古诗词都是诗人真实情感的体现，掌握古诗词创造背景与作者的亲身经历，对提升学生审美艺术十分有利。古诗词一般都是作者思想、情感与抱负等的体现，所有的诗歌情感都是作者经历的再现，其有着非常鲜明的倾向与基调，非但如此，也反映出来了彼时的时代环境与社会特色，表现出了当时的状态，教师在教学中需将上述内容展现在学生面前，以此才能促使学生深入了解古诗词中包含的美。
以李清照为例，她早年的生活十分安愉欢快，因此那时期的作品多数以欢快的节奏为主，像是《如梦令》、《醉花阴》等，而在南渡之后，她始终处于颠沛流离的状态，因此其创造风格也出现了极大变化，主要描绘了孤单寂寞的苦楚，例如《武陵春》、《声声慢》等。我国古代的诗歌，多数都是对自己生活处境与国家发展状况的一种映射，因此在学习诗歌的过程中，了解具体的创造背景往往更容易掌握作者的表达意境。
结语
综上所述，古代诗歌是先人留给我们的宝贵精神财富，中学生学习古诗词，不但是为了掌握其中的词法句式等，更多的是为将我国的优良传统文化延续下去，语文教师在教学中渗透审美教育，不断优化高中语文古诗教学，令学生逐渐在其中感受艺术的魅力。
参考文献：
[1]杨华. 试论高中语文古诗教学中的审美教育[J]. 新课程,2020,(33):190.
[2]姜亭亭. 审美教育视野下高中古诗词教学研究[D].青岛大学,2020.
[3]林清芝. 高中语文古诗词审美化教学研究[D].曲阜师范大学,2020.