范金华
福建省三明市大田六中366100
摘要：诗歌不仅是一种文学体裁，更是一种高度凝练而成的语言，能形象地表达作者的真情实感和反映当时的社会生活。中国的诗歌历史悠久，千万年来代代传诵，深受人们的喜爱。诗歌鉴赏日益成为语文教学中的重要部分，不仅是因为义务教育课程标准中的要求，更是因为优美的诗词具有较高的美学价值。但由于传统诗歌教学的方法陈旧单一，学生对诗歌的学习兴趣较低，只停留在读和背。因此，语文教师在诗歌鉴赏教学中不仅应当提高自身的文学素养，还应当积极的挖掘诗词中的意象之美，让学生们在文学和思想上得到美的感受。
关键词：初中语文；古诗词；鉴赏教学；有效策略
一、古诗词鉴赏教学现状
初中语文古诗词鉴赏教学能够让学生通过对古诗词的理解来感叹古人所经历的人间种种，以此来提升自己的素养和思想境界，但现阶段下，由于传统教学观念的影响和时代的快速变化使得很多教师不能够及时转变自己的教学观念，不能够探索有效的教学方定程度上影响学生的思维培养和素养提升。
1、课堂教学太过于模式化，学生积极性较低
在现阶段的古诗词教学当中仍然有很多教师不能够跳出传统教学观念的束缚，不能够深刻理解现阶段的国家教育教学理念，课堂教学太过于模式化。初中语文诗歌鉴赏教学的目的就是为了提升学生的思想境界，陶冶学生的情操，培养学生的思维方式和思维观念，而过于模式化的教学则容易打消学生的积极性，降低学生学习的自主性。
模式化的古诗词鉴赏教学首先就是让学生自己读懂文章，然后在课上由老师对其表达方式和表达技巧进行讲解，很少会有老师让学生自主发台一，表达自己对这篇古诗此文的理解和对作者心情的看法，而是更注重文章表面的表达技巧，从而忽视了学生内心情感的引导和思想的培养，再加上课堂教学的单调，学生参与度较低，长此以往，学生自然就会感到厌倦和枯燥。
2、不注重对古诗词的分类教学，不能够将导学案和导思相结合教学
有很多教师在讲解古诗词的时候不太注重对古诗的分类教学，很多老师都是按照课本的安排和进度来完成教学任务，忽视了文章的分类教学。例如在教材学习中遇到友人之间送别诗的时候就可以给同学们标注出来，然后再讲授的时候把其它的著名的送别诗句列举出来以供学生积累和理解。另外很多老师在进行教学的时候就是纯粹的对文章进行教学，而不太注重将导思和导学案相互结合起来教学，导学案当中应该包括诗句作者的人物生平和重要事迹，对诗句的讲解应该立足于作者的生平事迹和人世情怀，只有这样儿才能真正的让学生理解作者想要表达的情感。
二、初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
1、信息视频吟诵
吟诵是古诗词学习的一种方式，教师要正确认识吟诵在古诗词教学中的地位。语文是一门文字表达艺术，“读”是语文表达的重要手段，吟诵是“读”的进一步升华。
“读”大致可分为朗读和默读两种方式，而“朗诵”则对朗读主体和技巧提出更高的要求，它要求朗读者富有感情体验，对文本中该有的停顿、重读、语速和语调都有着较高的要求。针对初中阶段学生的学情，以及学生对文本内容的理解能力、朗读技巧运用能力、综合表达能力，教师在教学中可借助多媒体，为学生提供吟诵示范，让声情并茂的吟诵激发学生古诗词学习兴趣，提高学生古诗词鉴赏能力。
吟诵对学生来说是一种新的学习尝试，对于教师来说，也是一种全新的挑战，对教师各方面的综合素养都提出新的要求。教师可借助多媒体资源促进自身成长，也可利用多媒体资源为学生提供吟诵示范，让学生形成古诗词情感体验。
例如，《从军行》通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物，衬托戍边生活的孤寂、艰苦和戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志和责任感。在教学中，教师可指导学生在吟诵的过程中注意划分节奏。古诗的前两句通过短短几种景物的描写刻画了阴沉、苍凉的边塞景象，“青海/长云/暗/雪山，孤城/遥望/玉门关”。后两句“黄沙百战/穿/金甲，不破楼兰/终/不还”表达的是将士长期驻守在边关地区，铁甲都已磨破，却誓死保卫河山，不打败敌人绝不还家的豪情壮志，诗人的慷慨雄心跃然纸上。教师为更好地引领学生体验边关之景以及将士的护国之情，可借助多媒体选取声色浑厚、音调低沉的吟诵作品，适当添加背景音乐，通过营造“风萧萧兮”的氛围让古诗词变得更有感染力，以此丰富学生的情感体验。
2、夯实基础知识
在诗歌教学中，如何提高学生的诗歌鉴赏能力首先要传授关于诗歌的理论基础知识，使学生的脑海里形成完整的诗歌知识体系，一也能在日后的诗歌学习中得到较好的运用和提高学生的诗歌学习能力及兴趣。在诗歌教学课堂上，老师应当逐步渗透诗歌的基础知识，引导学生去了解赏析诗歌应该从诗歌的形象、语言、情感、表达技巧、描写手法等方面进行，由此在一定程度的积累后，学生掌握较为全面完整的基础知识体系。
例如，在教学《天净沙·秋思》中，可以让学生找出每句诗的韵脚，并解释说明是诗歌中平仄和四声以及韵脚的使用让诗歌富有韵律美和节奏美，再让学生有感情的朗读诗歌，感受诗歌朗朗上口的原因。在之后的学习中有规律的布置赏析作业并举行诗歌鉴赏比赛，在高质量的训练和温习之下，学生学到的诗歌知识得到不断的巩固，诗歌鉴赏能力也能得到一定程度上的提高。
3、导入历史背景
诗歌不仅是作者对当时所见所闻的凝练，更表达了作者当时的真情实感。在诗歌教学中如果只注重剖析诗句的内容，不结合历史背景和故事去深入了解，学生就难以体会当时作者的所思所想，也就难以理解诗歌传达的感情和意志。因此，在诗歌课堂上，教师应该在学生了解诗歌内容的基础上结合历史背景故事来深化作者想要表达的诗歌主旨和情感，在一定程度上能帮助学生更透彻的了解诗歌的内涵，加深印象并提高对诗歌的记忆力，从而一也提高了诗歌鉴赏能力。
三、结语
总之，古诗词的内涵很丰富，它是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，作为语文教师，要带领学生遨游其中，鉴赏品味，只有这样，中华民族的传统文化才会发扬光大。
注:本论文系2020－2022县级课题《初中语文古诗词阅读赏析教学的实践研究》（立项号TKTZ－2080）的研究成果
参考文献:
[1]严小燕.初中语文教学中应怎样提高学生的古诗词鉴赏能力[J].读书文摘,2017,(23):158.
[2]张景远.初中语文诗词鉴赏教学的策略[J].新一代（下半月),2017,(4):73.