崔英爱
吉林省延吉市新兴小学 133000
摘要：新课程改革以来，小学语文拓展性作业成为了教师教学过程中优化作业设计的必备内容，对促进学生语文知识的巩固与积累、锻炼学生创新式思维等都具有重要作用。基于此，以下对探究小学语文拓展性作业的设计方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；拓展性作业；设计方法
引言
“你们今晚布置什么作业？”“不知道啊，实在头疼……”这也许是教师办公室里屡见不鲜的对话。“同学们，今晚回去把课文划线的词语各抄两遍。”“啊？又是抄写……”这也许又是教师在布置课外作业时和学生之间司空见惯的对话。在这几年的教育中我发现，很多老师对课外作业的设计都是流于形式，仍然还是抄抄写写、读读背背，机械重复，单调枯燥。大多数时候连教师自己都不知道此次课外作业布置的主要目的和根本意义在哪，到底什么样的作业才会对学生的发展更加有效。
一、实践探究性作业
语文教学需要实践内容的参与，帮助学生有效运用课堂知识，考查学生的动手与动脑能力，促使学生对相关问题进行主动的思考与探索，这样学生的记忆才会更加深刻，学习掌握的内容才会更加丰富，成为语文课堂真正的主人。例如，在五年级的课本上，学生学习了几首关于思乡的感怀诗篇，教师就可以在课后让学生搜集其他相关的语文诗歌或者歌曲文章，之后再去读一读，感受作者的思乡情绪。也可以让学生根据某一首古诗的内容，通过同学之间相互合作或者单独完成的方式，编创一个与古诗主人公相关的故事，同学自己设计台词和内容，确定好时间与地点，开展一次展演活动，给学生一个展示自己的平台。
二、体验中收获快乐
和往常一样，伴着早操的音乐，孩子们排着整齐的队伍走向操场。可是，今天的他们与以往不同，一个个注意力很难集中，还交头接耳。随着他们的目光，发现原来今天天空的白云非常特别，等到早操结束，我领着他们回到班级，让有兴趣的同学带上笔和本子，继续返回操场，三五成群写一写画一画。接下来的语文课，我让他们展示刚刚的观察结果。孩子们异常兴奋，争相发言：“当白云遇见了蓝天，不曾预料的惊喜。”“云海蒸腾，或束或团，或动或静，姿态撩人。”是啊，这不就是一个个活脱脱的诗人吗，再配上他们自己画的画，真是诗中有画，画中有诗，一点也不逊于古代的那些文坛大将啊！还有一次，一跨进教室就听见有阵阵吵闹声，经过了解，原来是最近孩子间风靡养蚕宝宝的活动。如果没收，我也不知道怎么处理这些小蚕；扔掉的话毕竟是一条条生命，我也于心不忍。于是我给那些养蚕宝宝的学生布置了一项作业，带回家之后仔细观察蚕宝宝们的一举一动，悉心照顾它们，这正好也能成为他们日记的一个很好的素材。在后来的一段时间，养蚕宝宝的同学的日记突然变得有内容、有情感了，仿佛自己身上多了一份责任。
后来也有学生在日记中伤心地写到，由于喂养不当或者意外情况，蚕宝宝没吐丝就死了。我在评语中写道：“离别也是自然规律，在抚养蚕宝宝的这段时间里你收获了更多的快乐和责任。”我相信他们已经体验到了别人没有体验到的情感。每次校园的各种比赛和联欢晚会中，或者对一篇文章的感受，或是对一部电影的评论，我都会当下布置一篇日记，学生们都能写出自己内心真实的感受，有胜利的喜悦，也有失败的遗憾；有欢聚的快乐，也有别离的愁绪。
三、创意趣味性作业
小学语文的教学工作需要符合学生的心理状态，寻找学生熟悉的生活情境，通过学生熟悉的事物，激发学生学习的兴趣。通过创意的拓展性作业设计，让学生将课本中的知识带入到实践中，能够让学生把课本知识运用到实践中，增强学生综合能力。例如，在小学六年级的语文教学中，当教学到第一单元作文“家乡的风俗”这一内容时，教师可以在课前就让学生根据自己感兴趣的某一当地风俗，在课外收集相关来源或者具体内容，可通过询问父母长辈、村中长者或者通过上网搜集资料和图片等多种形式，对家乡的风俗进行深入的了解。同时，要求学生将收集到的资料内容整理出来，可以做成一个幻灯片，或者通过图画视频等其他多种形式，在课堂上向同学展示，帮助同学直观地感受这些民俗文化。同时，学生对该风俗的理解也会更加深刻，作文起来就会更加容易，写出来的作文更加生动有趣，让学生提高自我探索和实践的能力，提升其对相关内容的认识。
四、设计应用文本再创型作业，促进学生课下作业的有效完成
在小学语文教学中，通过向学生布置应用文本再创型的作业模式，不仅能促使学生在再创练习中对教材内容有更深层的了解，同时在该过程中也能培养学生的灵活应对能力以及教材应用能力，使学生在加深教材内容印象的同时，促使学生学习能力以及知识储备量的有效提升。所谓应用文本再创型作业模式，是在当今语文教学中兴起的一种非常有趣且实用性很强的课后作业模式，该模式的主要特点就是让学生通过对课堂中所学内容的了解，以及对其特点的掌握程度，然后通过结合自身想法或者与之相对应的一些课外书籍，对文章内容以及文章类型根据自身的想法进行改变再创，完成课后作业。在该形式的课后作业练习中，学生不仅能摆脱传统作业布置中枯燥的作业完成形式，还能在该过程中将自身看法进行很好的表达和补充，从而使学生在发挥想象力和创造力的同时，对教材内容有更详细的了解。因此，通过对学生进行该类型作业任务的布置和补充，不但能让学生在完成过程中激发自身对语文这门学科的学习兴趣，在该过程中也能让学生对教材内容有很好的巩固和延深，促使学生整体学习效率的不断提升。除此之外，在该过程中教师还应适当对学生进行引导，避免学生在该过程中出现浪费时间的情况。
结束语
作业就像是一个垫脚石，会让学生能够踩着变得更高，飞得更远。教师应该去多聆听一下学生对于作业的看法，也能够真实地去观察学生的学习情况，布置适合学生的作业，利于学生的作业。让小学生逐渐改变对作业的传统看法，从小学就能够喜欢上写作业。
参考文献
[1]卢安堂.小学语文作业设计的优化措施研究[J].小学生(下旬刊),2021(01):4.
[2]石小群.小学语文作业设计优化策略[J].新作文(语文教学研究),2020(04):96.
[3]宋荣.小学语文作业设计的现状及改进策略[J].甘肃教育,2019(05):129.