陈小妹
福建省尤溪县坂面中心小学 福建尤溪365113
摘要：随着我国教育教学的深入进行，教育领域对小学语文写作教学的重视程度越来越高，这就对小学语文教师的教学工作提出了更高的要求。在语文写作教学过程中，需要注重对学生写作兴趣的培养，只有提升学生参与写作的积极性，才能够在教学过程中将学生放在主体地位，做好对学生写作训练的引导。基于此，本文主要从教学实践出发，找寻提升小学语文写作课堂教学的有效策略，希望可以帮助小学生提升写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；有效性
小学语文作文教学在日常教学及考试中占据了重要的地位，提升小学语文写作课堂教学的有效性直接关乎学生的语文素养和学科成绩。因此，小学语文写作教学一直是教师教学的重点，只有结合小学生的兴趣点，激发学生写作的热情，才能够引导学生积极主动地投入情感到写作中去。然而受应试教育的影响，部分教师和家长更多的将关注点投入到学生的成绩上去，这就导致处于写作启蒙阶段的小学生，对写作产生抵触情绪，不利于写作教学质量的提升。
一、营造良好的学习氛围，激发写作的兴趣
根据小学阶段学生的年龄特点，他们喜欢接触新鲜有趣的事情，并且有着强烈的表达欲望，教师可以利用学生的这一特点进行教学，在多元化的教学方式下，为学生构建一个和谐、愉快的学习环境，提升学生进行写作的意愿，只有这样，学生才能自然而然的使用文字进行表达，写出自己的真实感受。所以，教师在教学中要注意自身语言的使用，引导学生发挥想象，表达出自己的见解，这样的过程便于学生将语言转化为文字。例如，在学校运动会后，语文教师可以就此次运动会与学生进行沟通，引导学生说一说参加本次运动会的一些趣事，再深入的让学生表达一下当时的情景下的感受，这样学生就会各抒己见，形成一个宽松、积极的学习氛围，这个时候教师还可以利用思维导图帮助学生整理思路，之后学生就可以顺利地写出自己的运动会写作提纲，便于学生顺利完成此次写作。
二、从课本教学出发，提升写作能力
一篇好的文章可以开拓学生的眼界，增长学生的见识，丰富学生的情感体验。而我们课本中的文章都是精选出来的，教师在日常教学上就可以将课文作为范文，从文章的结构，中心思想，还有修辞方法的使用上进行分析，同时，还要据此对学生进行写作技巧的培养。
这样学生就能够通过课文的学习，实现对写作手法的积累，进而逐步提升学生的写作能力。例如，在学习五年级上册《白鹭》这一课时，文章的开头和结尾都使用了比喻的手法，将白鹭的美用“诗”来比喻，清新而有内涵，蕴含着作者对白鹭的喜爱，富有诗意。在完成学习后，教师可以引导学生使用自己的语言来对白鹭进行描述，学生在教学情景的感染下，就能够自然的进入语言文字的意境，使用自己的语言来进行表述，激发了学生的思维，点燃了学生进行表达的热情，同时，也强化了学生对课文内容的学习。
三、从生活中积累写作资源
现阶段根据新课程标准，要求小学生的写作要真实、自然，来源于实际生活，再根据生活经验发散学生的思维。小学生具有年龄小，好奇心强的特点，但是如果缺少实际生活作为依据，在写作上就会出现段落逻辑不通、内容空洞的现象。所以，教师需要引导学生对实际生活的关注，注重各种生活素材的搜集，从而在写作的时候有话可写，有情感可抒发，就会大大降低学生写作的难度。语文教师可以定期的组织一些集体活动，比如，去养老院打扫卫生，去社区服务站做小小志愿者，让学生通过走出去，提升自己的观察能力，从社会实践中找到写作的灵感，从而在生活中做到写作资源的积累。
四、提高讲评的效率
小学生在学习的过程中，由于自身主动学习的意识不强，记忆的时间往往有限，常常存在当时记住，过后就忘记的情况。在写作上也一样，他们写完交给教师之后，很多学生就忘记自己写了什么，教师批改后，学生的关注点就放在了教师打的分数上，忽视对作文的修改。这就要求教师在教学实践中要及时对学生的作文进行批改，提高作文讲评的效率，而不是每次发下来只是让写的好的学生读一读范文，这样显然是难以找到学生写作中存在的问题，并且及时进行改善。因此，教师可以采用面批面评的方式，或者学生之间的自评，提升学生的修改效率。与此同时，教师对于学生写作中的进步要及时给予肯定和赞美，给予学生自己可以写好作文的信念，只有这样，才能提高学生写作的积极性。
总而言之，要想提高小学语文写作教学的有效性，不能只把关注点放在习作教学课上，还要将教学延伸到生活中，在课堂教学中为学生营造一个宽松、和谐的学习环境，调动学生学习的积极性，培养学生对写作的兴趣。教师在教学中要精心安排写作教学的内容，善于发现每一位学生的特点，不断摸索总结，从而帮助学生更好的认识语文这一学科，提升学生的综合素养，为今后的长远发展奠定基础。
参考文献：
【1】贾晓梅. 浅析小学语文作文教学有效性策略[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(013):P.3-4.
【2】卓圣. 浅析小学语文写作有效教学的策略[J]. 好日子, 2019, 000(009):P.1-1.