张树德
合肥市星火小学 230000
摘要：教育教学变革之后，对于学生独立学习能力越来越重视，在小学的数学课程教学中，让学生独立进行学习实现在教学追求的，通过这样的学习能够提高学生的学习技能，进而建设起学生的数学核心素养。所以，在正式的教学中，小学的数学老师应该注重引导学生，帮助学生找寻自己探索数学知识的动力，以学生为教学的焦点，开启新的教学模式，采取各种不同的教学方法，让学生在学习的过程中提高独立学习的能力。本篇文章将以核心素养的教学观念为中心，对于小学数学课程教学中培育学生的自主学习技能方法展开探索。
关键词：小学时期；数学课程；自主学习技能；教学方法；核心素养；
前言：新课程教学理念的不断更新，小学数学课堂中对老师的教学要求越来越高，在小学时期的数学课程教学中培育学生的自主学习技能已经成为教学的新要求。为了完成这一目标，老师需要改变之前输入式的课堂，引导学生参与数学的教学活动，让学生在学习的过程中获取更多的数学知识，除此之外还能够掌握更多的数学学习技能，进而促进学生数学核心素养的形成。
一、设计预习任务，锻炼学生数学思维
在以往的教学活动中，老师并不注重预习阶段的教学活动，有些老师的课前预习仅仅存在口头任务布置，学生完成的进度老师并不注重，这样的情况使得预习活动在数学的教学中没有成效。所以，小学阶段的老师应该重视起预习活动的设计，通过预习学生能够提高自己独立学习的技能，锻炼学生的灵活思维。老师要重视对于预习效果的检查，让学生重视起预习活动，从而主动的参与到活动中。
比如在教学苏教版本的三年级“正方形与长方形周长”这一部分内容的时候，老师可以让学生在课下了解这两个图形的周长概念，然后再其独立探索怎么计算图形的周长。在进行预习活动安排的时候老师可以将这里部分内容做成为了，让学生通过观看视频解决老师提出的问题。在正式上课的时候随机抽查，让学生回答预习前发布的教学任务问题。让学生形成任务型预习的喜欢，在之后的能够自觉主动的参与预习活动。通过任务能够引导学生在预习的过程中获取数学知识，提高学生的对数学知识探索能力。
二、结合生活实际，锻炼学生知识运用技能
融洽的课堂环境是教学活动开展的基本，要保持活跃的课堂环境，保障数学教学活动顺利开展，引导学生独立学习，获取更多的数学知识。所以，老师在教育教学的时候，要改变输入式的课堂，以引导为主，带学生探索数学知识。老师要注重把数学教学活动和生活结合，让学生在生活的背景中，学会用数学知识解决问题，从而提高学生数学知识的运用能力。以生活为节点让学生感受数学和生活的亲密关系，提高学生的学习热情，引发学生自主学习的动力。
比如在教学苏教版本的四年级“两、三位数除以两位数”这部分内容的时候，实际上就是除法的运算规则，老师可以导入一个生活情景，引起学生的好奇心。例如：在超市购物的时候，同种产品呢不同规格的价格就会有所差异，就比如雪碧，2000毫升的8块钱，1000毫升的5块钱，500毫升的3块钱。老师可以以三瓶可乐的差异作为条件，让学生计算一下买什么样的饮料性价比最高。这样的生活情况学生也会积极的参与解决问题，通过计算学生会发现大桶的饮料性价比最高。通过这样的的生活问题方式能够让学生学会合理的运用数学知识解决问题，而且还能够合计的拓展学生的思维转换能力，让学生自觉的使用数学解决遇到的难题。保障数学课程的顺利开展。
三、以竞赛模式，提高学生的自主学习意识
小学生的年龄比较小，在课堂上的专注力比较差，如果老师总是保持同一种教学方式，很容易导致学生学习没有动力，所以老师要使用不同的教学方式，引起学生的学习欲望，让学生对数学知识产生求知的渴望心理，进而带动学生主动的参与学习的过程，探求更多的数学知识。老师可以以竞赛的模式导入数学的学习，这种比赛模式能够引起学生的好胜心理，进而让学生自主的进入学习状态。增加学生学习数学知识的动力，同时也能够增添数学课堂的欢乐，保持一个愉快的课堂环境。
比如在教学苏教版本的四年级“三位数乘两位数”这部分内容的时候，老师就可以采用竞赛的模式开展课后的计算练习活动，竞赛可以是小组赛事，也可以是个人比赛。主要是老师给出相应的题目，回答速度最快、质量最高的即为获胜，通过这种竞赛的模式，可以引发学生的好胜心，让学生自觉的参与其中。其中需要注意的是，在小组赛事的时候，需要合理的安能力分成实力相当的小组，避免小组之间实力相差过大造成不平衡的比赛。在这样的环境中，学生能够积极主动地参与，通过数学的竞赛活动不断的提升自己，达到他们主动学习的目标，提升学生自主学习的技能。
结束语：
总而言之，帮助小学生提高自主学习能力不是一蹴而就的事情，需要长期的锻炼。所以在教学的过程中老师需要改变自己的教学方式，以引导式的课堂为主，让学生独立学习数学知识，制定能够满足学生成长需要的学习活动，同时注重学生数学知识的实际应用能力培养，从而提高学生的核心素养，为学生今后的成长和发展铺垫基础。
参考文献：
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