薛燕
安徽省滁州市特殊教育中专学校，安徽 滁州 239200
摘要：随着社会经济和社会文明的发展，特殊教育越来越受到各界的关注和关注。 新的智慧教育课程即将实施，而智慧教育的数学则基于适应他们的生存经验。 他们将在未来融入社会，与社会的其他成员互动并共存。 对他们而言，学习为进入成年人社会做准备，例如用钱购物，学会存钱，向路人问路，乘坐汽车以及使用公共设施，比学习数学公式，背诵多少首古诗更有用。换句话说，学习数学经验和数学技能的特殊学生比学习纯粹的文化知识对他们的未来生活更加实用。
关键词：培智教育；数学学科；课程建设
随着新的特殊教育课程的即将实施，我们将在培智学生的发展基础上，积极促进培智数学学科的健康发展，探索适合实施培智数学课程的新方法，并讨论 基于我们自己的教学实践的培智数学练习。 关于培智数学课程建设的一些思考。
一、数学课堂注重动手操作，直观感受
由于培智学校的学生对抽象概念的理解和理解相对较差，因此数学教师仅依靠口头解释很难达到理想的教学效果。 因此，教师应经常让学生自己做，并以直观的方式理解数学。 例如，当进行时间识别教学时，教师可以在课堂上准备一个可调时钟模型。 在解释了时间识别的原理以及时针，分针和秒针的旋转规律和功能后，学生可以自己进行调整。 我想设定时间，让其他学生识别时钟指示的时间，最后让数学老师判断谁是正确的。 通过这种方式，学生可以直观地亲自体验时钟上的时间识别技能，从而丰富了他们的数学知识并提高了他们的实践能力。
二、家校联动实施主题式数学教学
培智学生学习的最终目标是回到主流社会。 为了在教学中实施基于主题的教学，必须让学生的家长参与进来。 学校通过家长学校，家长会议，亲子互动和其他形式向家长推广以生活为导向的主题教学实践。 要求家长与学校和班级充分合作，进行家庭实践，并有效评估学生的自理能力，并及时向老师反馈。 通过家校联动实施实践教育，创造和谐教育。
三、树立正确的课程意识
生活数学是一门课程。当教师考虑教学问题时，他们必须首先考虑：我们应该培养什么样的人，我们应该培养什么样的能力，我们应该培养什么样的习惯，什么样的知识最有价值，以及最值得探讨的主题。它不仅限于教学想教的内容或如何设计自己的教学计划，课堂教学行为和教学策略。但是，在许多情况下，当教师为培智学生授课数学时，他们仅限于如何很好地教这堂课，以及应该教给孩子什么技能。教师应基于对学生发展潜力的低估和对成功的低期望来改变当前的课程。课程的内容应基于整合的逻辑，而不是肢解生活；它应该促进学生的探究和发展，而不是任意地假设学生只能学习无聊而单调的生活技能。同时，课程不应局限于分解步骤和行为控制。它应该具有创造力，活力和开放性。它应注意学生知情行为的全面发展，促进对学生有意义的概念的形成，进入学生的“儿童世界”，并赋予学习能力该活动基于情感体验和生活意义。
四、尊重数学的学科性
作为老师，我们应该注意学科知识体系。 尽管智力障碍儿童的发展相对于普通儿童而言相对较慢，但我们仍应遵循“中度至重度智障儿童数学课程框架模型图”进行教学。横向生活系统的建立遵循以生活为导向的教学原则，关注学生的实际家庭生活，学校生活和社区生活，并安排教学内容和学习材料； 纵向知识体系的建立遵循可接受性教学的原则，并遵循中度至重度智力低下的原则，要了解学生身心特点，成长规律，逐步提高他们的数学知识，丰富学习内容。
五、注重培智数学与其他学科融合
在培智学校的数学教学中，应不断加强数学与其他学科的融合，促进学生健康全面发展。 例如，培智数学可以将数学和艺术课程联系起来，并鼓励学生开展实践活动。 例如，在图形识别教学中，教师可以将美术教学中的三角形，圆形和其他图形绘图培训引入数学教室。 让学生选择一些图形，然后进行绘画，以自己喜欢的颜色进行绘画，然后将其剪裁掉，最后让学生解释他们的作品。 这不仅锻炼了学生的实践能力，而且促进了学生的艺术知识，也使语言表达能力和数学模式识别能力的提高。
六、充分利用真实情境进行教学
学习数学知识是为了更好地为生活服务，将其应用于生活以及应用所学知识。 理论与实践相结合是一种有效的教学方法，特别是对于智障儿童，将特定的实践与相结合是提高教学质量的有效手段。 尽管教师将在课堂教学中使用“场景教学法”来创建各种模拟环境供学生学习。但是这种模拟的环境是简单的，预设的，并且是在教师的控制下进行的。而实际情况往往更复杂。 它不仅要求孩子具有“数学技能”，而且还要求他们会“语言交流”，“社交礼节”等。 通常情况下，模拟的情况只能帮助孩子掌握技能，而不能帮助他们进行更全面的学习。
例如，当学习使用人民币购物时，教师可以将“超市”移至课堂，但是教师无法创建真正的交流环境，这会导致学生尽管学习了技能，但是当他们实际购物时，可能会出现其他问题， 例如沟通问题会影响他们的生活。 因此，教师不应在教学中坚持课堂形式，而应充分利用实际情况进行教学，以实施生活化的教学方法，培养学生的实践能力，让学生切实掌握技能。 将它们应用于生活。 因此，教师应通过对现实生活中现实事件和问题的分析，经验和探索来进行教学。 在教学过程中，教师应提出真实问题，真实事物和真实情况，为他们提供解决问题和探索新知识的工具和材料，并帮助他们建立新知识的概念体系。
参考文献：
[1]杨喜莲.生活化教学让培智数学课堂更加精彩[J].家长,2021(03):8-9.
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[3]杨喜莲.培智学生参与数学课堂教学的个别化策略[J].新课程,2021(01):74.