刘煜 张小英
资阳市雁江区第七小学 641300
摘要：活力，作为提升课堂教学效率的源头之一，在整个小学语文教学中都有着积极的重要作用。因此，在小学语文课堂教学下，教师需要对语文课堂的活力进行增强，以此在促进课堂教学效率的提升下，也实现对学生语文学习能力的良好发展。基于此，本文将会探讨小学语文课堂教学中激发活力的有效策略，以此在积极培养学生良好学习能力的过程中，为其以后的语文学习提供良好保障。
关键词：小学语文；课堂教学；增强活力
语文是人们用汉语对思想进行交流的语言工具之一，在学生整个的人文学科中，其都占据中重要的地位。作为小学语文教师，就需要在实际的课堂教学中，构建充满活力的课堂，并在渗透进全新的教育理念时，通过对传统教学方式的摒弃和创新教学模式的应用，对学生的求知欲进行激发，使得能够在促进学生对自己个性的彰显下，实现对语文课堂活力的重新焕发[1]。
一、教学情境，引导学生学习兴趣高涨的热潮
兴趣是学生学习的无形动力。学习兴趣，对学生的整个学习过程都有着直接的影响，其甚至能够直接决定学生的学习状态和学习效果。当学生在学习过程中有充足的兴趣时，那么其就能够积极主动的进行学习；若是学生在课堂学习中兴致缺缺，那么其就会产生厌恶情绪和抵触心理。对此，小学语文教师在进行教学时，也应当通过新颖良好的教学方式，将学生所感兴趣的、充满魅力、趣味性和形象的教学情境创设出来。比如，教师可以在教学课堂上，通过多媒体，对相关的教学内容进行课件制作，其次，教师需要以学生感兴趣的故事、漫画等形式为基础，对相关的课件进行展示。在课件的展示当中，教师可以以课件中的知识内容为依据，对学生进行提问，并让学生在问题的思考中，利用自己的方式对问题进行解答。通过这样的方式，就不仅能够将学生的探究欲激发出来，还能够在良好的课堂教学情境中，对学生的个性特点进行充分的展现，从而能够在其学习动力的强力激发中，实现其学习效果的增强。
二、调动学生的多种感官，展现学生自我
在小学语文教学课堂上，一方面教师需要对学生进行不断思考的引导，并以此对其思维方式进行培养；另一方面学生也需要通过和教师的积极互动，对课程知识进行有效获取，如此方能实现对良好课堂学习效果的获得。另外，虽然说小学生通常都会较为喜欢新鲜的事物，但是由于其控制力较低，通常很难将自己的注意力在同一个地方进行长时间的集中。对此，作为小学语文教师，就需要对学生的各种感官进行充分的调动，使其能够在注意力的高度集中下，对学生的学习参与性进行增强，从而实现其对知识答案的积极探索。例如，教师在教学《亡羊补牢》这则寓言故事时，就可以利用多媒体进行呈现。比起枯燥的书本，动画的形式更是能够立体的显现出来相关知识，也更加的容易集中学生的注意力。此时教师就可以在多媒体上动画显示语言故事时，对学生展开相应的提问，并对现实生活中存在的“亡羊补牢”现象进行讲述。这样不仅能够活跃起课堂氛围，还能够对其思考、观察和表达能力进行锻炼。
三、给予学生自由发挥的空间
作为小学语文教师，如何促进学生的自主探究和实践合作就是在教育过程中所需要思考的问题。在这样的情况下，教师就需要尝试着放手，让学生对一些简单易懂的知识进行自行学习，当其在学习过程中产生相关疑惑时，教师需要利用指导的方式，对一系列的相关问题进行提出。同时，教师还需要将知识学习的丰富素材提供给学生，并利用启发性的问题，对学生展开实际探究的引导。
例如，教师在讲解《小池》这一古诗时，就可以先让学生对该诗进行自行学习。学生在学习的过程中，会产生相关的疑惑，如“泉眼无声惜细流”中的“惜”怎么念呢？其中的“晴柔”又是什么意思呢？此时，教师就需要以学生所产生的疑问为前提，对相关的知识学习素材进行提供，如可以利用多媒体对诗句里面提到的物体进行图片放映，还可以展示出荷叶、泉水、停留在荷叶上的蜻蜓等等相关画面。之后教师还可以让学生自主思考“为什么蜻蜓会立在荷叶上呢”，并引导其在这样的思考过程中，展开实际探究。通过这一系列的方式，就能够让学生在解决问题中，对自身独特的思维方式和知识结构等进行形成，进而也就能够在其思维方式的掌握中，实现对其问题解决能力和实践探索能力的提升。
四、将游戏和教学内容相结合
活泼好动，爱玩爱闹，喜欢表现自己，希望得到教师、家长和同学的认可就是小学生的特点。因此，在小学语文教学中，结合游戏和教学内容的教学方式也是能够对语文活力课堂进行构建的有效方式之一。通过这种形式，不仅能够对学生的学习方式进行无形的转变，还能够在将一个全新的学习视角给予学生时，对全新的、富有挑战性交流合作的教学情境进行营造。同时，此种方式还能够在一定程度上，对学生的情感体验进行丰富，更是能够对其想象力和创新力的发挥欲望进行激发。对此，教师完全可以利用猜字谜、辩论赛、情景剧、成语接龙和儿歌童谣等方式，对学生展开良好教学。或者教师也可以以小学生的兴趣特点为出发点，对相关的电视栏目进行播放，并在这种新颖的教学方式中，对轻松愉快的教学氛围进行营造。从而能够在其思维能力的强化中，实现课堂教学效率的提升。
五、关注学困生
教师在教育当中，不仅需要关注学优生，还需要重视学困生。在这过程中，教师需要利用多种教学方式，通过自己的耐心、爱心和细心等，对学生的对立情绪进行消除，并以激励和表扬的方式对其行为习惯进行转变。其次，教师需要在对学困生的教学方案进行设计时，以学困生的自卑心理为出发点，利用温和的言语，将其所具备的优势充分的发挥出来。之后教师还需要在扬长避短的情况下，通过对其学习机会的创造，加强其对成功的体验。
譬如，教师在教学课文知识时，如《称象》这一课文，就可以以“象”这个字为中心点，利用“汉字魔术”的形式，在多媒体上对“象”这个字从古至今的演变过程进行展示，同时在展示过程中，教师还需要以学优生、中等生和学困生等对汉字不同的理解程度为基础，对每一个不同阶段的汉字演变过程进行讲述。通过这样的方式，就可以对每一不同阶段的学生进行关注，就能够在促进学生理解程度的增强下，实现其学习能力的提升。
结语：
总而言之，小学的语文课堂应该是丰富多彩、生机盎然和充满活力的。因而在小学语文教学中，教师就更是需要对学生自主学习、乐于学习的园地进行构建，需要在教学实践中，对活力课堂的源泉进行不断的探索，需要在活力的不断注入中，对学生的个性进行张扬，对其优势进行发挥，对其特点进行体现。使得能够在促进对其语文学习兴趣和热情的激发下，实现对其语文学习能力和知识水平的提升。
参考文献：
[1]龙维娜.焕发语文课堂活力 让小学生的个性飞扬[J].求知导刊,2019(37):44-45.
[2]高登科. 浅谈如何让小学语文课堂教学“活”起来[C]. .教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:58-60.
[3]唐淑玲.试论如何精心打造充满活力的小学语文课堂[J].中国校外教育,2018(22):141-142.