林恢瑜
深圳市南山区文理实验学校（集团）科创学校 广东省深圳市 518055
摘要：初中语文教学的任务不仅仅是教会学生一些基础知识，还要让他们能够用自己的方式观察周围的事物，应用自己的表达方式进行表达。部分学生常常会因为对创作缺乏兴趣而不愿在写作的过程中表达自己，这需要引起教师的注意。教师可以在教学的过程中注重教学创新，激发学生的创作兴趣，帮助学生更好地完成创作任务。
关键词：初中语文；作文教学；创作兴趣；激发
前言：
学生对新奇的事物常常会表现出较强的好奇心，会有强烈的表达欲望表达自己的想法，表现出了较强的兴趣。然而在面对写作练习时，他们常常会产生畏难的情绪。为了解决这个问题，教师需要激发学生的创作兴趣，让学生能够进一步增强自己的表达欲、让学生在生活的过程中注意素材的积累、引导他们多观察，提高自己的写作热情。
一、在同学生接触的过程中激发学生的表达欲望
每一位学生的内心世界都是较为丰富的，大部分学生从内心是希望同他人进行交流，但由于性格等因素的影响，他们常常不太愿意表露自己的真实想法，这对于他们的写作能力产生了一定的阻碍作用。因此，教师在同学生接触的时候可以重点关注学生的状态，在沟通与交流的过程中激发他们的表达欲望，让他们能够通过一次次的表达增强自己对于表达的信心，进而能够在创作的过程中提高自己的创作兴趣。
例如，在学校举办运动会的时候，大部分学生常常会因为场上的激烈竞赛而热血澎湃，他们肯定有很多想同他人进行交流的内容。教师可以充分把握这次机会，组织学生畅聊自己在观看比赛过程中令自己印象最为深刻的事情、讲讲自己对于赛场氛围的描述、亦或是分析同班学生取得比赛成功或者是失败的原因。由于学生的心情都是较为激动的，他们便会争前恐后地表达自己的想法，会在聆听和被赞同的过程中感受表达带来的精神体验。之后，教师可以以“运动会”为主题布置一次写作练习，引导学生将自己想要通过口头表达的内容以书面的形式进行记录，帮助他们进一步梳理自己的表达思路。通过这样的教学方式，学生的创作兴趣很容易便会得到激发，因为创作对于他们来说不是一件需要凭空捏造的事情，而是通过自己的笔触记录自己的想法，这一过程是水到渠成的。他们在表达的过程中也会充分调动自己的真情实感，从而享受创作带来的精神享受。通过类似的教学情境，教师可以多次采用同样的教学方式，激发学生的表达欲望，让他们在面对写作任务的过程中渐渐消除自己的恐惧心理，转变为愿意表达，愿意写作的心理状态。当他们达成这一状态时，他们常常会乐于第一时间将自己的所见所闻分享给教师，这时，教师可以同他们进行交流，并用一两句简单的句子表扬学生的观察能力，对他们的行为进行鼓励。通过长时间的训练，相信每一位学生都能够激发自己的表达欲望，进而能够在创作的过程中有话可说，让自己的创作兴趣得到一定程度的激发。
二、将写作同生活进行联系，激发学生的写作兴趣
学生学习知识最主要的途径就是生活，这是他们亲身参与的实践过程，因而他们会对生活产生不一样的情感。因而，教师在开展写作练习的过程中可以充分结合学生的生活经验，应用他们会经历的生活素材，激发学生的写作兴趣，让学生能够在创作的过程中充分激发自己的创作热情。
例如在一次作文教学的过程中，学生需要完成对所见事物特征的描述。如果仅仅是要求他们回忆相关的生活场景，他们的写作兴趣不能得到充分的激发。
因而，教师可以设定生活场景对本次写作任务进行铺垫：“老师的儿子马上就要去上幼儿园了，老师想送给他一个学习用品帮助他学习，但是有很多的学习用品可以挑选，不知道选择哪个更为合适，你们可以给出出主意吗？”通过设定这个生活场景，学生的表达欲望便会被充分激发，他们会提出很多想法：送笔、送书包、送文具盒等等。在学生都讲完了自己的想法之后，教师可以进一步向学生进行提问：“谢谢同学们的建议，但是老师一时不知道选择哪样东西更好，你们可以介绍一下它们的特点吗？比如它的形状、用处等等。”这时，学生便会主动地拿起自己推荐的文具进行观察，在脑海中记录这些文具的特点，并在整理完自己的思路之后再向教师进行推荐。除了介绍文具的基本特点以外，大部分学生还能够结合自己的使用感受向教师进行推荐，帮助教师更为全面地了解文具。这是因为每一位学生都想要教师采纳自己的意见，因而会调动自己的观察能力进行仔细观察。在所有的学生详细介绍完自己推荐的文具之后，教师可以以“与我作伴的学习文具”作为主题开展一次写作练习，让学生结合着自己的观察和思考，在创作的过程中充分激发自己的创作兴趣，应用自己的真情实感完成写作练习。通过这样的教学方式，他们常常能够写出较为出彩的文章，教师可以选择其中一两篇文章进行朗读，将其作为范围供全班同学进行学习。在被肯定的过程中，学生常常能够进一步激发对于写作的热情，在日后的生活中也会更为细致地观察周围的事物，将自己的观察结果以及自己的思想感情融入到自己的写作过程中，这对于学生的学习效果有重要的帮助。同时，这也能够让学生能够充分调动自己的真情实感完成相应练习，从而提高写作练习的质量，这对于提高习作课的教学效果也有较大的帮助。
三、引导学生在阅读和观察的过程中积累知识
仅凭学生的观察和思考是不能够帮助他们写作富有文采的文章的，因而教师在开展教学活动的过程中可以引导学生进行广泛的阅读，在阅读的过程中对知识进行一定的积累，提高自己的知识储备量。为了达成这一目的，教师可以推荐他们阅读古典名著，感受古典名著的魅力，同时也可以推荐他们阅读科学著作，在阅读的过程中提高自己的思维能力。当然，教师还需要引导学生在生活的过程中注意寻找创作的素材。当地的科技馆、博物馆等等都是较好的供学生进行参考的素材。还比如教师还可以应用黑板报等形式的活动，将知识进行展现，帮助学生在日积月累的过程中进行知识的积累。以上的教学方式都能够充分激发学生的创作兴趣，帮助学生更好地掌握更多的知识，进而让自己的文章富有文采。
但是在具体实践的过程中常常会出现一个问题：他们在生活的过程中注意观察了，但是收获的知识却并不丰富。为了解决这个问题，教师可以在学生开始自己的观察活动之前对学生进行提问：“有什么让你印象深刻的事物？观察到了哪些事物？”等等，让学生能够在开始观察之前存有一定的疑问，能够在观察的过程中有目的地进行观察，这能够充分激发学生的观察热情，让他们更为高效地开展观察活动。
除此之外，教师还需要引导学生从多个方面对生活进行观察，在丰富自己写作思路的同时激发自己对于创作的热情，在创作的过程中能够充分应用自己积累的知识和素材表达自己的内心想法。通过这样的教学形式，他们的思考能力和观察能够都能够得到进一步的激发，他们的写作兴趣和写作热情也会有进一步的提高，他们的习作不再是应付教师布置的作业，而变成了想要去做的一件事情，这对于学生开展之后的作文练习，提高自己的创作兴趣和创作水平都有一定的帮助。
总结：
总而言之，写作练习是一个较为漫长的过程，教师需要对学生保有一定的耐心，注重对于学生创作兴趣的激发，让学生能够在写作的过程中感受创作带来的兴趣。这样，学生才会愿意开展写作活动，对于他们来说，创作便成了一件轻松而又愉悦的事情，这对于他们开展之后的语文学习有着重要的帮助。
参考文献：
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[2]温玲娟.学生兴趣在初中语文作文教学的激发策略[J].数码设计（下）,2020,9(8):155-156.