黄丽凤
广西贵港市港北区大圩镇乐堂小学 537109
摘要：如何使阅读教学摆脱以往千篇一律的模式是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。阅读应该是一件有趣的事情，而不仅仅是固定的照本宣科。本文对小学语文阅读教学策略进行了简要探究，还望能有所借鉴意义。
关键词：小学语文；阅读教学；
新课程实施以来，课程改革倡导的“学为中心”“生本课堂”理念已经深入人心，教师一讲到底的课堂几乎绝迹，课堂上教师会尊重学生，会采取多样化的教学方式，但是，教学过程依然是在教师限定的框架内进行，真实的课堂依然还是“教为中心”，没有改变学生被动学习的本质，这是不争的事实。就小学语文阅读教学来说也是如此，笔者本文就从设计阅读导语；立足实际教材；强化方法指导三个方面，对小学阶段语文的有效阅读教学进行探究，期望能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、设计阅读导语，激发学生兴趣
在语文阅读教学中，教学导入是一个非常有效，且被运用非常频繁的一种教学手段。良好的教学导入设计，能够激发学生的学习兴趣，提升学生与教学的融合。因此，在实际教学中，教师就要注重教学导入的设计与创新，以此来提升教学的效果。例如，教学《狼牙山五壮士》内容时，笔者就通过问题，创设了一个导入式的教学情境：同学们，看过那么多的抗战片？那你们知道在战争期间有多少人为了和平付出生命呢？如此，就能引发学生的思考，之后再进入正式内容的教学就会更加轻松。
另外，教师还可以给学生设计阅读导语，以增强课堂教学的趣味性。例如，在教学《草原》内容时，笔者用这样一段话导入了新课：同学们，我们的祖国幅员辽阔，南北、东西跨度大，自然景观丰富。在南端有热点的雨林，在东端有漫长的海岸线，和秀丽的群岛，在西端有巍峨的高山；而在北段，你们知道都有什么美丽的风光吗？学生纷纷摇头，笔者接着说：“风吹草低见牛羊”，描绘的是哪里？这下学生知道了，描绘的是大草原。笔者说：“不错，接下来就让我们在作者的带领下，去内蒙古的大草原去看看吧！”学生通过这样的教学导入，就能联想起之前的内容，进而激发血红色呢过的学习兴趣，提升对新知识学习的效果。
二、立足实际教材，创新教学形式
纵观各地语文试卷发现，其现代文阅读的材料大多取自于课外，作为一名小学语文教师我们对此都很熟知，而且随着新课程改革对课外阅读的重视，我们将目光转向了课外，忽视了课本的阅读，选取大量的课外阅读材料让学生进行练习。但教材中的课文都是经过时间沉淀的经典之作，而且是由编者根据小学生的特点精心挑选的，无论在语言，还是在思想情感上都是无可挑剔的。
例如，在教学《少年闰土》内容时，是鲁迅先生的作品，其中对自己儿时的伙伴闰土的描写，很容易使学生产生共鸣。所以，学生对于此人物的形象分析也很多兴趣，尤其从少年闰土到中年闰土的巨大转变，能够给学生以很大的触动，而且这以人物形象、个性的转变也揭示了本文的主题。通过阅读本文，使学生对于人物形象，以及文章主题将会有更准确的把握。在教学这些现代文名篇时，我们要进行认真备课，弄清文章内涵，注重知识点在教学中的有效渗透，紧扣典型语段剖析，从而培养理解、鉴赏文学作品的能力。
三、强化方法指导，提升阅读能力
在阅读教学中，学生掌握阅读的策略与方法比在教师的指导下阅读更有意义。在学生自主阅读的过程中，可以选择适合自己的素材，根据自己的兴趣来学习文章，进而获取更多的知识。因此，教师要注重学生自主性的培养，指导学生在不断的阅读中掌握方法，在课余时间选择一些感兴趣的读物，进而拓展学生的阅读面，提升学生的阅读能力。
例如，在教学《赵州桥》内容前，笔者让学生自主搜集了有关赵州桥的资料、图片，为学习本节课做好铺垫。在教学时，笔者首先通过相关情景导入教学：“赵州桥是我国桥梁建筑艺术的精华，开创了中国桥梁建造的崭新局面。”接下来笔者出示多媒体图片，增强学生的直观体验性，然后让学生自由朗读课文，将课前收集的资料与同学之间互相交流，提出自己不懂的问题。朗读后笔者对学生提出的问题进行梳理，同时带领学生一起学习赵州桥。学习文章后笔者让学生自主思考以下问题：“赵州桥的设计有什么特点呢？这种设计有什么优势？”学生思考后笔者指名提问，并对学生的回答进行点评。最后，笔者带领学生总结课文，升华主题，同时，鼓励学生课余时间去了解我国传统文化和历史，笔者也会相应开展读书交流活动来鼓励学生。如此，通过小组讨论的方式，就能让学生在不断地阅读中提升自身文学素养。
总而言之，在小学语文教学中提升阅读教学质量，需要先从学习主体入手，让学生养成一个对于学习有利的阅读习惯十分重要；其次，可以从阅读环境入手，为学生营造一个有利的阅读环境，最后可以为学生给予相应的阅读指导和点拨，使得学生能够获得新认识，达到提升阅读教学质量的效果。
参考文献：
[1]夏永雪.浅谈小学语文的有效阅读教学策略[J].学周刊,2017(21):127-128.
[2]任桂娟.小学语文有效阅读教学策略研究[J].中国校外教育,2017(01):49-50.