邹仕见
贵州省兴仁市民族中学 562300
摘要：化学是高中阶段学生学习的一门重要课程，其教学的目的在于帮助学生更好地认识自然科学中的事物，初步形成良好的自然科学素养。但是，就当前来看，高中化学课堂教学中存在着诸多突出的问题，导致学生失去了化学学习的兴趣，且最终的化学学习效果也不能令人满意。
关键词：高中化学；教学有效性；提升策略
纵观当前高中化学教学实践，我们却可以发现学生们的化学学习兴趣不甚高涨，这就使得他们很难全身心地融入化学学习活动之中，也直接影响了实际化学学习效果及其质量。
一、高中化学课堂教学中存在的突出问题
1、未能立足学生生活实际
在当前高中化学教学实践中我们可以发现这样一种情况，即很多时候教师们都是将教材作为教学的唯一载体，教材上的内容如何编排自己便如何设置教学活动，很少会有教师认真审视教材，立足教材进行社会生活的延伸，这样做的后果便是很难让学生们意识到所学化学知识与实际生活的紧密联系，导致其形成“化学学习只是为了应付考试，于实际生活无用”的错误认知与观点，致使学生们很容易磨灭化学学习的兴趣与热情。可以说，未能立足学生生活实际是导致学生化学学习兴趣不高的重要原因之一。
2、过于依赖黑板+粉笔式模式
认真观察当前高中化学教学实践，我们还可以观察到不少教师仍然习惯沿用黑板+粉笔的教育模式，很少会在课堂教学活动中尝试引入一些崭新的教育教学手段。当我们的学生们习惯了黑板+粉笔的教育模式，且难以从中感受到趣味之时，他们自然很容易由此产生枯燥、乏味、单板之感，在这种较为消极的情绪的引导下，我们的学生们又何谈积极融入课堂教学活动之中进而进行优质、高效的化学学习呢?由此，我们不难看出，过于依赖黑板+粉笔式模式，也是导致学生化学学习兴趣不高进而影响其化学实际学习质量的重要诱因之一。
3、未能做到因材施教
孔子有言“因材施教”，即是指提倡要面向不同层次的学生们实施有针对性的教育教学引导，以便让不同才智的学生们都能“成才”，获得更好的发展。但是就当前高中化学教育实践来看，我们却不难发现为了追赶教学进度，相当一部分化学教师习惯用同一套教学标准要求所有的学生们，却很少认真去思考，这一套教学标准之下学习基础较差的学生是否能达到，学习基础扎实的学生是否会存在轻轻松松便能达到但却仍有进一步发展需求的实际情况。长此以往，在这种整齐划一的教育方式的引导下，我们高中学生们感受不到自身的学习需求得到了尊重与满足，久而久之，也会逐渐形成兴趣不高的尴尬状况。由此可以发现，未能做到因材施教也是导致学生化学学习兴趣不高的一大重要成因。
二、高中化学教学有效性的提升策略
1、立足学生生活
生活是学科知识的来源，所学到的每一学科知识都是来源于实际社会生活的，也正因为如此，认真思索与研究便会发现所熟悉的日常生活中随处可见所学知识存在的身影。这也便给予了高中化学教师以无限的教育启示，即化学教育要与学生的实际生活相结合，与学生的社会生活外延相结合，让学生在化学学习中感悟生活，在实际生活中学习化学知识，有机实现化学学习与日常生活之间的密切联系与有机统一。
例如，在教学“电解质”这一节知识时，笔者不急着向学生具体分析其中的化学知识点，而是由学生熟悉的生活实际出发，为他们讲解了人体中电解质与生命安全的关系，像当人体缺乏某种电解质时，其很容易出现一系列不良的身体反应，严重的甚至有生命危险，像当人体缺少钾离子时期很容易导致心率异常进而出现晕厥现象;同理，当人体中某种电解质过多时，同样也很容易出现一系列不良的身体反应，也会引起身体的不适，进而影响人体生命健康，像空腹吃香蕉中会使血液中的镁离子的浓度增加，还会与钙质反应，影响钙质的吸收……就这样，学生由人体中电解质与生命关系入手，对电解质这一事物有了更为强烈的探究兴趣与深入了解的欲望，而这些显然都将推动着他们以更加饱满的热情融入化学课堂学习中来。另外，学生也会形成这样一个意识，即认识到化学知识的学习并不单纯体现在教材中、试卷上，其同样也可以体现在实际生活之中，学好了化学知识可以更好地解决实际生活中所遇到的种种问题等，这也将进一步坚定他们学习化学知识、学好化学知识的信心与意念。立足学生生活实际进行教学，激发学生的高中化学学习兴趣进而推动高中化学教学工作有效组织与开展的可行性得到了充分证明。
2、多元教学手段
学生才是学习活动中的主体，教师则是帮助学生学习的引导者与推动者，为此，高中化学教师在自身的化学课堂教学实践中不能局限于教师讲、学生听这一单一的模式，更重要的是还应当立足实际情况积极创新，在尊重学生主体地位的基础上合理运用多种教学方式及其手段，以此在让高中化学课堂变得更加丰富多彩、富有活力的同时，也切实让学生学到知识、学好知识、会学知识，这是学生化学知识认知与化学素养均衡发展与进步的重中之重。
例如，在教学“硫的转化”这一节知识时，笔者就鼓励学生组成学习小组并以小组为单位尝试分析与探讨“硫磺可以用来制造火药以及烟花爆竹，其中的化学原理是什么?化学方程式又是什么?”“鉴别二氧化硫和二氧化碳的方法都有哪些?”“二氧化硫形成酸雨的原理是什么?又当如何加以防治?”等等问题。这样一来，就很好地将学生置于了一个合作协作，共同分析问题、解决问题的环境之中，在这一环境中，学生要学会自主探究，要学会与他人进行沟通与交流，如此一来，其在通过小组的集体智慧更加深刻的突破与理解了相关化学知识点的同时，也切实锻炼了自身包括自主学习能力、合作沟通能力、问题分析与解决能力等等综合素养及其能力的协调进步与发展。这便是尊重学生主体地位，引导学生全身心地融入化学学习之中，对于高中学生学习化学知识、学好化学知识所发挥出的突出效用与价值。
三、结语
高中化学教育工作者一定要认真分析制约学生们化学学习兴趣激发与维持的原因，并立足这些原因找出切实可行的解决方式方法，在最大限度上维持我们学生们化学学习兴趣与热情的基础上提升化学学科的教学效益，优化化学学科的教学质量，让我们的学生们通过化学学科的学习收获更好的进步与成长。
参考文献:
[1]吴寅林.浅析提高高中化学课堂教学有效性策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(43):62.
[2]郭德明.优化教学策略,提升高中化学课堂有效性[J].文理导航,2017,0(35).