周万志
贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县大磏小学，贵州?道真 563523
摘要：在新课改背景下，学生由被动的＂听众＂转变为＂主体＂状态，如今教学以学生需求为航向。无论何时，小学数学作为必考的重要课程，对学生后继学习发展的影响不容忽视。在教学中，教师要更新滞后育人观，重视提升学生学习自主性，授之科学有效的学习法，开展多边交互方式，提升课堂有效性。文章主要介绍了小学数学自主教学的现状，并提出了一些具体的实施策略，以供大家参考。
关键词：小学数学；学习自主性；教学
＂自主学习＂教学模式能从根本上促进学生学习自主性的提高，有效推动了核心素养培育工作切实执行与开展进程，引导学生通过各种教学方法进行有效的学习活动，它是发展我国教育制度的一项新举措。教师要想破除传统教学下学生学习存在的弊端，就须尽可能为学生提供自主学习情境与机会，激发自主探索欲望；运用多边合作的方式，引导学生自主实践，以及增强学生的动手操作能力，进而真正发挥学习自主性的作用，不断促进学习的实效性。
一、打造优良的学习环境，促使学生自主探究
高效的数学学习必须建立在准确掌握学生学习心理的基础上。在开展数学学习活动时，须采用迎合小学生形象思维特点的直观教学模式，并借助新旧知识的灵活迁移与转换，顺应学生的学习心理，让学生在自主学习氛围中获得新知识。
例如：教授＂长方体的表面积＂时，笔者引导学生观察直观的教具来回顾长方体的特性，并将用前后左右来标识其各个面，再让学生观察每面的相领两条边的关系，如前面相邻的边是长和高，其面积为两者相乘。以＂哪个面与前面大小相同？＂引发学生探索＂长方体的表面积＝（上面面积＋前面面积＋右面面积）×２，为加深学生的印象，请学生说清乘２的原因。此后又引导其观察：上面面积＝长×宽；前面面积＝长×高；右面面积＝宽×高，由此得出，长宽高是三者的两两相乘的关系，使学生加深了公式的理解与记忆，同时使学生课堂自主性得以有效提升。
二、运用多边合作的方式，引导学生自主实践
教师可以运用＂师生、生生合作＂的教学方法，提高教学指导的效果，让学生基于常识经验来认识数学新知，快速找到数学知识的思维方法。另外，教师在指导学生学习时，绝不能＂代手＂，每个学习任务须放权于学生，促使他们独立自主地完成，进而有助于深化数理知识的认识与掌握。
例如：以＂平移，旋转，轴对称＂一课为例，该课所涉及的图形在生活中都有体现，教师可以指导自己练习，制作轴对称的图形。对此，教师应及时给予指导，首先是采用＂师生合作＂模式，为学生展示生活中的平移、旋转现象，以及轴对称图形，并与学生一同制作图形。在该过程中，教师须发挥指导职能，展示、演示及制作过程须详实，并让学生探讨如何确定对称轴，以及判断图形的平移和旋转等。此外，＂生生协作＂也必不可少，以５位学生为一组，让其配合制作如蜻蜓的羽翼、雕花的左右门复杂些的轴对称图形，在该过程中，学生自主实践性被加强，教学取得良好成效。
三、通过亲自动手探索 ，提升学生学习自主性
在实际教学中，教师让学生在生活情境中亲自动手实践，能深化其自主认知的体验。故而，教师应重视理论与实践相结合的过程，使学生通过动手实践活动，不仅认识数学的价值意义，而且在熟悉的情境下，学生也会自觉地参与到教学活动中来，从而有效地提高学习自主性。
例如：以＂三角形＂一课为例，为了使学生对三角三边关系有一个系统的了解，笔者预先备好长度不同的教具木棒，引导学生动手将木棒组合成三角形，并自主学习这三边的数量关系。在此过程中，作者还给学生布置了探究和解决三角三边关系的任务。在此基础上，学生自行动手，将不同的木条组成不同的三角形。但是，在实际操作过程中，有些学生可以把木条拼成三角形，有些则不行。此时，笔者将对能力相对较差的学生进行引导。最终，学生们会发现其特性规律，如三角形的两个边的总和比第三个边大。在此过程中，学生通过亲力亲为，其学习自主性被有效调动，也深化了知识的认知良好体验。
总而言之，伴随着新课程改革的深入，在小学数学教学中培养学生学习自主性已成为教师有效执行学生数学素养培育工作的一个关键渠道。鉴于数学课程与应用及生活紧密关联的特性，小学数学的实践性教学应加强，特别是促进学生自主探究性的生成，使其思维得到有效训练和发展，同时这也是学生主体性的体现，以及课堂质量保证的前提条件。现阶段小学数学在新课改的助推下，在学习自主性教学方面取得了不少的研究成果，本文将以此为基础，对此进行如上论述，以期在这一领域起到抛砖引玉的作用。
参考文献:
[1]陈乃元. 探讨小学数学中如何培养中年级学生自主学习能力[J]. 文渊(中学版), 2020, (7)
[2]邹芙蓉. 谈小学数学教学中学生自主性的培养[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002)