赵雪淳
霞绕小学 广东省 汕尾市 516521
摘要：随着教育教学理念的不断进步，很多教师以及家长都改变了过去传统的教学理念以及传统的教学方式，都在创造一个积极、轻松的学习氛围让学生进行学习。目前，在我国农村小学数学的课堂教学中，还是存在着教学模式单一、内容单调等情况，对于学生的数学发展来说也是十分不利的。在新课改下提高农村小学数学教学质量，对于农村小学生来说十分重要。
关键词：农村；小学数学；高年级；教学策略
一、农村小学数学教学现状
1、农村小学过于重视成绩，忽视其他能力的培养
学校和教师依然认为对于小学生来说他们最要紧的任务就是保证学习成绩，打牢学习基础，所以他们的学习目的是为了考试，教师对他们实行的教育也是应试教育。教师会把提高数学学习成绩作为首要仟务，忽视学习意识和思维能力对学生的重要性。
2、并未注重学习习惯的养成
根据时代的要求，我国教育部门已经发现不仅要对学生的学习成绩做出严格要求，还应该培养学生的学习习惯，要让他们拥有时间管理概念，明确自己的位置和目标，在学习过程中遇到困难要去主动克服而不是退缩。但是教师们并没有把学习习惯的培养当作重点，这也是造成新课改下农村小学数学教学质量难提高的原因之一。
3、农村数学教学虽有融入多媒体，但指导使用局限于简单化
部分农村学校中，小学数学教学的教学理念和思想比较落后，教学观点还停留在上个世纪，与现代教育思想格格不入，在教育改革方面也一直停滞不前。其实这对小学阶段的学生学习数学来讲是非常不利的，如果教师无法将多媒体技术引入到课堂中，就会影响该学科的教学质量，使学生局限于过去的教学模式当中，不管是从专业知识方面还是个人培养来讲，都会对学生带来一定的负面影响。数学木身会有些难度，所以学生会认为这门学科比较枯燥无味，如果教师只是一味地自顾自地讲授知识，而不借助多媒体进行趣味教学，小学生自然是毫无兴趣的，学习效果大大折扣。
4、农村小学数学教学评价标准，忽略学生评价的重要性
现在的教学往往是教师站在讲台上给学生灌输知识，教给学生模板让学生按部就班地进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程。教师应该大胆放心地把课堂交给学生，让学生来主导课堂，教师在这个过程中只起到一个辅助的作用。传统的课堂教师十预太多，会忽略学生的主体地位，也会让学生依赖教师，从而不进行思考，没有办法进行自主学习。农村小学数学教学评价过程中，缺少学生对教学的评价，所以教师和学校难以意识到数学教学中的问题。
二、农村小学高年级数学教学策略
1、尊重学生主体地位
新课标中强调教学应该充分突出学生的主体地位，应该积极引导学生思考，为学生个性化发展创造条件。在小学数学趣味教学中，教师应该围绕学生组织与开展教学活动，关注学生想象力的开发，例如可以采用讨论式教学法、合作探究式教学法等开展教学活动。
例如，在小学生学习到“圆柱与圆锥”时，教师们可以将生活中常见的圆柱体物品、圆锥体物品展示在学生面前，将学习的主动权交给学生，引导他们自主地进行半径、高的准确测量，动手做一做小实验，用等底等高圆柱与圆锥来量水量沙子。这样，学生在自主测量过程中，可以主动思考物体的半径、高与体积之间的关系。这样的学习效果往往比死记硬背、填鸭式的教学方式更高效。
2、丰富资源手段
在农村小学教育的发展中，教学资源的缺乏也是阻碍教学发展的重要因素。为了能够有效改善这个问题，在教学发展中一定要重视对先进教学资源的引进，并且通过不断丰富学校的教学手段来提升教学质量。
例如，教师在开展“圆的面积”一课的教学时，教师可以通过多媒体向学生呈现动态的平行四边形通过裁剪和拼凑变成长方形的动画过程。接着教师可以引导学生进行思考:“在计算圆的面积时，能不能使用类似的方法，将圆转变为我们熟知的而且能够方便计算面积的图形。”然后给学生独立探索和实践的过程，让学生自己对圆进行剪切和拼凑，在学生进行实践的基础上，教师可以进步引导学生把圆划分成4等分、8等分以及十六等分，三十二等分……在教师的引导下，让学生对分好的圆的部分进行拼凑。通过这样的引导方式，学生对内容也有了一定思考并且也进行了充分地实践，在这时，教师可以利用多媒体继续向学生演示“圆”在剪切拼凑下转变成长方形的过程，接着教师在此基础上再让学生对圆的面积计算公式进行推导。这样的过程不仅让学生对圆的面积计算公式的理解更加深刻，而且能够通过这样直观的方式让学生找到探索和分析问题的方法，有助于学生思维能力的提升。
3、创设生活情境
生活情境方法被广泛运用小学数学学科，并取得了理想的教学成绩。引入生活情境法开展数学教学，实现了数学与生活的结合，将抽象难理解的数学知识转变为生活化问题，可以帮助学生更好的理解难点内容。将数学题目转变为学生生活中真实发生的问题，使学生联系生活实际解决数学问题，对学生学习有很大帮助。
例如，在学习“圆的周长”这部分内容时，教师可以让学生通过亲身感受体验圆的周长计算，使学生们以小组为单位，在小组成员的配合下体验圆的周长计算方法，小组成员手拉手围成一个圆形，然后由小组长进行测量，量出圆的周长，小组成员共同分析探讨其中的规律，集思广益推导出圆周长公式的内涵。
又如在学习“扇形统计图”这节内容时，引导学生观察生活，尝试使用扇形统计图解决生活实际问题。学生们可以将自己每月的消费支持详情，制作为扇形统计图，这样可以清晰的看出哪里花费最多，从而科学制定节约开支计划。利用生活实际问题，引导学生运用数学知识解决，在这一过程中培养了学生自主学习能力。
三、结语
综上可知，提升小学生的学习成绩固然重要，而提升课堂质量和教学效率是提升成绩的必经之路，但目前农村数学教师在努力提升教学质量时面临的诸多问题函待解决。农村数学教师可以通过运用多媒体技术学习先进的教学手段，完善课堂内容，辅助学生学习数学，引导学生形成良好的数学学习习惯，留给学生更多的思考空间。尽管这些小学生的知识面非常有限，数学教师也应该引导学生自主学习数学，给学生创造一种更好的学习氛围和学习效果，让农村数学课堂的学习效率和质量得到较大提高。
参考文献：
[1]梁庆启.简析农村小学数学的高效教学[J].数学大世界（中旬版）,2018,(5):21.
[2]李振华.农村小学数学教学教学有效性提升策略分析[J].儿童大世界（下半月）,2018,(11):27.