赵东华
云南省文山州富宁县归朝镇中心小学 663402
摘要：将信息技术融入课堂教学中已成为适应时代的课题之一，融合信息技术的数学教学，可以借助图像、声音等方式创设教学情境，通过这此直观的方式刺激其感官，让学生积极地投入到教学中来，提高学习效率。在小学数学教学中积极加入信息技术元素，将能极大程度地丰富教学内容，对于发挥学生学习的主动性起到了很大的作用，同时，也能更好地培养学生思维的创新性和逻辑性。但是信息技术的高效应用，要求教师能够准确地掌握信息技术应用能力，并善于把信息技术应用到教学中，从而更好地服务于小学数学课堂教学。
关键词：小学数学；信息技术；应用策略
信息技术在教学中的应用十分广泛，信息技术教学就是应用互联网技术，将数学中的抽象知识直观立体地展示出来，比较好地解决了小学生逻辑思维不强这一问题，且大大减少了学生学习数学的难度，同时，也提高了学生学习数学的积极性。
一、信息技术在小学数学教学中的作用
数学学习是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性的反映形式，也是对外部数学信息处理的过程。一个合理的、科学的教学材料既表达事物的本质属性，又能帮助学生理解数学知识，建立完整的图形表象，发展三维空间概念。数学是一门抽象的、逻辑严密的学科，抽象的思维形式是它的一大特点。小学生的空间想象力和认知能力都不完善，教师在授课时，应从孩子们的实际出发，在解决问题的环节上让学生通过信息技术直观地经历观察一感知形象一抽象概括的过程，顺应小学生年龄特点的思维和认知，避免小学生学习的枯燥乏味，挫伤对数学学习的兴趣。信息技术的应用很好地协调了小学数学的短板，很好地搭建了数与形的桥梁，由于信息技术可以声情并茂地把图片、动画、声音巧妙地融合在一起，把“绘声绘形”的知识转化成了具体的形的视觉认识，提高了教学效果。例如，长方形折角问题，三分之一的学生根本无法弄懂题意，无从下手。还有三分之一的学生似懂非懂，也不能完全领会。在往年的教学中，我利用板书讲解、折、量，尽力让学生去感知，但是效果还是不佳，学生理解起来还是困难，而且自己也讲得兴趣全无。但是今年我以课件的形式，动画演示时配上声音、色彩，动感直观的呈现，学生产生了浓厚的兴趣，轻松解决了一批学生的理解问题。学生注意力集中，兴趣高涨，发言积极，收到非常好的教学效果，轻松解决了教学难点。
二、小学数学教学中信息技术的应用策略
1、形象教学内容
以信息技术为载体的教学活动，可以将文字、声音、动画等可感可视化信息融合为一体，且具有极强的动态感和丰富的信息量。因此，教育工作者应该充分发挥信息技术对于教学活动的促进作用，将两者有效整合的效益最大化，让课堂教学活动的容量更大、趣味更浓、效率更高、知识点更形象化，让学生更积极、更乐于融入课堂活动，促进教学实效的提升。
比如，在讲解“图形的运动(三)”这一单元知识时，笔者就以信息技术为载体展开教学。上课前，笔者借助多媒体向学生展示时钟、木马、摩天轮等贴合学生生活的图片，让学生初步对旋转有一定的感知，理解旋转的概念。接着，再利用多媒体向学生展示摩天轮顺时针和逆时针旋转的动画演示，让学生掌握旋转的三要素。
之后，笔者再以时钟每一根指针旋转的角度展开教学，让学生准确把握如何准确表述旋转。最后，笔者通过多媒体演示三个四色风车旋转的图片，让学生观察风车旋转后，三个图形的相同和不同之处，从而不断巩固提升旋转的基本性质和特征。通过借助信息技术将生活中的旋转实例融入进课堂，可以最大限度吸引学生的眼球，营造和提升教学氛围，让书本的知识内容更形象化，让教学内容“活”在多媒体教具中。
2、多样教学形式
以信息技术为载体，教育工作者可以不断优化情境教学法，创设更多富有感情色彩、生活色彩的情境，让学生在情境中感受数学学科的魅力、领悟数学知识的真谛，对于增强学生的知识厚度以及视野开阔性具有重要意义。同时，教育工作者还可以借助信息技术让学生自主实践探究，不断延伸学科教学触角，提升学生自主探究和处理信息的能力，促进其全面发展。
比如，在讲解“扇形统计图”这一单元内容时，笔者就以信息技术为载体展开实践探究教学。课前，笔者让学生以小组的方式在网上查找和收集我国的地形分布情况，共同制作成扇形统计图，并探究统计图的特点以及意义。课上，笔者让学生以小组汇报的形式通过多媒体展示自己的统计成果，并从中评选出制作最优奖，以此激励学生参与教学实践活动的积极性和主动性。通过小组合作的自主探究，学生不仅能在交流讨论中，准确把握扇形统计图的内涵及特点，深切体会到知识对于生活的重要作用，不断激发求知欲和兴趣，而且还能在小组探讨中，深化团队意识、协作意识和自主探究意识
3、突破重点难点
随养教学反馈和发展，传统教学形式和手段不足以满足对小学数学课程重难点的突破和掌握。但在多媒体等相关辅助教学工具的帮助下，重难点的突破变得不再那么困难。
例如，尤其为大家熟知的“追击相遇问题”便是应用题中的重难点，因其具有涉及因素较多、涉及动态过程、较为抽象等特点，一直是困扰小学生的重难点。但在信息技术的帮助下，可以将相关问题以课件或视频形式展示，例如问题“飞行号”轮船和“航空号”轮船两艘轮船同时从A, B两地相向出发，“飞行号”行驶速度为70km/h，“航空号”行驶速度为50km/h，“航空号”轮船开出2。分钟后“飞行号”轮船才开始行驶，3小时后两车相遇，求A,B两地相距多远?”此题便可以通过课件形式将两艘轮船和AB两地，生动形象展示在课件当中，并通过曲线、箭头等工具展示轮船的行驶过程和关系，从而帮助学生解决问题。因此利用信息技术快速突破重难点是值得相关教育人员高度重视的，其一方而可以有利于学生决速通过视频展示和数据分析捕捉到数量关系，另一方而可以帮助教师提高课堂效率和质量。
三、结语
综上所述，信息技术与小学数学整合不仅是顺应时代发展的必然趋势，更是落实素质教育的重要抓手。因此，相关教育工作者应该积极探寻信息技术与小学数学整合的有效策略，让数学的教学内容更形象化、教学形式更多样化、教学方法更科学化，以此来调动学生参与教学活动的主动性和积极性，不断优化课堂教学实效。
参考文献:
[1]叶荣娣.刍议怎样将信息技术融入到小学数学课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(7):88.
[2]郁开国.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].数学大世界（下旬版）,2018,(10):22.