赵丹
宁夏银川唐徕回民中学 宁夏 银川 750001
摘要： 改革开放进入新时代以来，社会对青年的要求越来越高，是倡导素质教育要成为高中教学的主要目标。教学不再是为学生灌输知识，而是一个培养学生的能力和素养的过程，更加注重学生科学素养的发展。对于高中的化学教学来说也是如此的，我们不在局限于课本上的理论知识，而是把培育学生化学为核心作为教学的重要目标，那么，教师要如何彻底灌输这一思想呢？下面就是本文将基于高中化学的核心素养内涵和作用，对高中化学学习核心素养的实践策略。
关键词：高中化学；核心素养；实践策略
在高中时期的学生，目前正在处于学习能力最强的时期，是学生提升自己和吸收知道的重要阶段，同时也是学生形成价值观和健全人格的最后时期，化学作为高中教育的重要学习，化学负担着培养学生科学文化素养的重要使命，要达到全面的育人教书作用，就要贯彻落实要培养科学核心素养的教学方案，如此，学生才能学到知道提高自己的个人才能，提升自己的人生价值，让每个学生的身心都能得到健康的发展。
一、化学核心素养的含义
化学是一门很基础的自然科学课程，课程大多数内容都是融合了多个领域，比如自然科学和生命科学等，一直都在不断的进步发展影响着人们的日常生活，都是关于人类社会发展的重要科学，需要引起人们的重视，学习科学核心素养，就是在科学的基础上培养学生的个人学习能力、价值观和性感观，对于化学来说，培养学生的核心素养其主要包括：第一，重视学生的个人学习能力的发展，不限制于化学理论知道的硬性灌输，而是把知识融合变成学生和人能力的一部分；第二，健全学生的个人人格，正面的培养学生正确的三观，包括；学生观、价值观和人生观。这个有助于学生身心的健康发展，让化学课堂不仅是知识层面的枯燥学习，还能变成有趣生动的学习；第三，锻炼和发展学生的化学学习思维，致力于提高学生的学习能力；第四，促进和科学的结合，培养学生把各个学科综合学习的创新能力。
二、在高中化学中贯彻科学核心素养
（1）重视核心知识的讲述，让学生把知道转化自己的能力
放眼这么多年的高考例题，发现化学的考试大多是考察化学的基础核心，都是课堂主要是讲解的重点内容，差不多都是化学的平衡反应、物质结构等几个板块，所以，就把重点知道学透是学习化学知识的第一步骤，教师在教学中，首先要做到通过寻求多种方法帮助学生建立清晰的知识网，形成中和知识体系，能够让学生把上课所学的知识很好的内化成自己的记忆，学会从不同的化学角度分析和解决问题。如在学习硅元素时，为了让学生更好的了解这个硅元素，可以让学生先从硅元素的特征和物质分类，硅化合物这两个物质开始学习，可以使用硅元素的模型或者视频来更好的展示硅得失的电子特征，让学生对硅有更深入的了解，之后在学习金属化合物的时候来加深对硅元素的印象，引导学生从不同的角度来理解化学知识。这样学生以后碰见新的化学元素，也能够自己从不同的角度来思考，这样可以锻炼学生独立思考的能力。
（2）巧妙的情景设定，促进科学素养的形成
学生们感觉平时在课堂上学习的化学知识离我们的生活很遥远，很难接触融入生活，其实不是的，化学是一门实践性很强的课，在生活中处处可以感受的到，与我们的生活息息相关，对此在学习化学的课程时，可以借助学生们在生活中出现的情景联想到化学现象，让学生在生活中感受到化学对我们的社会发展起到重要的作用，可以激励学生的学习动力和拼搏精神。比如在学习金属化合物的时候，教师可以给学生展示一些化学金属的视频，以及一些在日常生活中可以看到哪些地方可以用到金属化合物，让学生感受到化学是在日常生活中起着不可或缺的重要。通过教师设定的情景，可以让学生体会到化学的价值，进而培养学生学习化学的积极性，想要学习化学造福社会的思想，从而培养科学精神，增强学生的社会责任感。
三、深化核心素养的培养
（1）重建教学内容体系，加强核心素养
教师可以通过对化学知识的讲解和学习方法的教导，影响学生学习化学能力和科学核心素养的形成，对此，在选择教学内容上也是至关重要的。过去的教学内容大多数是以灌输死板的理论知识为主，对学生的素养培养不重视，为此可以重建建立化学内容体系，在重视培养基础知识上增加一些实践的内容,作为培养科学核心素养的工具，教师要借助教学内容向学生传授学习的方法、科学精神和社会感等核心素养，培养学生人格的养成，列如在学习化学物质分类的时候，教师先对知识进行讲解，然后通过一些物资的模型和研究，让学生在实验室里对物质进行实践分类，把学习到的化学方法用到现实的实处上，巩固化学知识。学生在这个过程中，不仅学习到了课本上的知识，还可以培养化学的是实践，培养学生的实践探究能力。
(3)在实践教学中，养成科学核心素养
只学理论知识往往是纸上谈兵，实验教学页数化学课学习的一个重要教学方式，通过实验可以对一些化学现象进行观察分析，感悟其中的化学原理和化学理念，自己动手实践能亲身感受到化学其中的奥秘。因此，想要培养学生的科学素养，就得从实验教学着手。通过实践学生可以把虚无缥缈的知识变成真实的化学现象，引导学生学会探索化学原理，独立思考分析实践的结果，进一步培养学生的创新意识和科研探究精神。高中时期的化学实验主要是以证明化学原理为主，有些学生在分析结果时为了正确，可能会按照结果来分析，忽视了自己实践出现的化学现象，教师在组织学生们操作实验的时候，一定要告诉学生要按照自己操作的实验现象步骤来分析记录，让学生在实验的过程中形成严谨踏实的操作探究意识，培养实事求是的科学探索精神。
结束语：总而言之，培养学生的科学文化素养是现在教师教学的重中之重，教学是把学生培养成材的重要途径。在高中化学的学习中要彻底贯彻培养学生的科学文化素养，这不仅可以帮学生更好的掌握自首化学知识，把所学到的知识变成自己的能力，还可以提高学生的自主学习化学的能力，帮助学生树立正确的价值观和感情观，培养学生的自主创新能力和探究精神，让学习不只是学生的学习积累，还是能力和文化素养的提升。因此，要坚决贯彻落实对学生科学文化核心素质的培养，让学生的文化知道和科学文化素养都能得到健康发展。
参考文献：
[1]陈建强.核心素养视角下如何开展高中化学课堂及教学策略[J].名师在线，2017（05）：30-31
[2]胡先锦，朱韶红.基于科学核心素养的高中化学教学实践——以“化学转换为电能”为例[J].中学化学参考，2016（07）：4-7