龚华容
四川省仪陇宏德中学 637676
摘 要：在当前的初中地理教学中，还是以应试教育理念为核心，教师往往过于注重学生地理知识的教学，忽略了对学生学习方法、应用能力等核心素养的提升，导致核心素养的教学理念没有得到有效的实践。本文我将结合自己的教学经验，阐述了如何将核心素养的四个方面有机渗透到课堂教学中去。
关键词：地理学科；核心素养；课堂教学
地理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发晨和社会发展需要的、必备的地理学科品质和地理核心能力，是所有学生都应该具有的关键的、必要的共同素养，是地理知识、地理学科能力和情感态度与价值观等的综合表现，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们兼有个人价值和社会价值，是相互联系的有机整体，其作用的发挥具有整合性。如何在地理教学特别是地理课堂教学中培养和提升学生的地理核心素养一直是地理教师研究和关注的重要方面。
一、建立人地协调观，提高学生生态意识和环境保护意识
人地协调观是地理学和地理教育的核心观念。人类在古代就提出了“天人合一”，强调人是自然界一部分，自然界有普遍规律，人要服从这一规律。现在，我们贯彻的新发展理念，强调人与自然和谐相处，协调发展、绿色发展、可持续发展。这些理念不能仅停留在思想认识层面，必须落实到实践中去。我们可以利用课堂和课外活动教学，培养学生树立可持续发展的观念，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯，在未来的工作中真正树立起人地协调观。比如在讲解环境问题时，可以组织学生进行家乡环境治理或生态保护的研修活动，根据所获取的资料撰写“保护环境，协调发展”的调查报告，拟写“保护环境”的倡议书；在讲解资源问题时，可以组织学生在学校收集学生对资源浪费的示例，且检视自己和家人的浪费行为，结合实际在全校开展环境宣传活动，即让人地协调观点深入他们的心中，又培养了学生的实践能力。
二、利用“互联网+地理”模式组织教学，培养学生的区域认知
地理学科知识面很广，综合性和趣味性较强，不论广阔的田野、丰富的矿藏，还是那神秘的宇宙、灿烂的星辰、美丽的山河大川，都是地理学内容所及。而地理知识往往离不开一定的地理区域，如何对区域做出正确认知，首先必须建立起空间概念，但许多学生对地理空间概念相当模糊，有些学生甚至连主要国家、城市都不认识。因此在教学中必须引导学生发展空间建模。现在的初中生都是“零几后”，他们的最大优点是思维活跃，接受能力强，知识面广。传统的一板一笔的教学方式不能满足他们的需要。随着数字化校园的建设，教师在教学中要学会借助现代信息技术手段，利用互联网进行教学。
在“互联网+”的时代，利用多种形式的媒体演示，通过微课、影像、视频、图片、数字对比等形式，吸引学生注意力，把地理课堂教学变得生动形象，加深学生对区域的理解和记忆，实现学科核心素养区域能力的提高。
三、积极创设问题情境，渗透综合思维素养
新课改对初中地理教学提出了新的标准，要求初中地理教师将培养学生自主解决地理问题的能力作为教学重点。因此，在实际教学过程中，教师可以积极创设问题情境，调动学生的地理思维，培养学生解决地理问题的能力。教师在创设问题情境时，要注意提出的问题一定要具有开放性、实用性、趣味性，要具有探究意义，另外，还要注意要以教材为中心创设问题情境，提出的问题要符合学生的认知能力和实际水平，提高课堂提问的质量，这样才能激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生积极参与到课堂教学活动中，在活跃教学氛围的同时，提高初中地理教学的效果。例如．在学习“世界各大洲的水资源图”时，指导学生读图的步骤、方法和技巧；在学习大洲间、国家间、某一同家水资源分布情况时可进行地理尺度观念教学，具体描述分布特点时指导学生从时空角度分别描述；在水危机成因分析上引导学生从自然、人为两个角度出发，树立辩证的观点；在板书没计上采用逻辑关系图呈现，培养学生的逻辑思维能力和运用思维导图来总结问题的能力。
四、深挖教材，开展实验教学，培养学生的地理实践能力。
《地理课程标准(实验)》提出要“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”,在其课程目标中提出让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。这就要求老师要积极的以实践的方式引导学生进行地理知识的学习,注重培养学实践知识。一方面,教师可以运用现有条件组织模拟教学,借助于教学仪器模拟一些日常地理现象让学生能够有一个较为深刻的影像。另一方面,可以通过参观、访问、查阅资料等方式组织一些简单的地理调查活动,可以组织学生到就近的博物馆理解当地地理环境、人类活动的变迁,也可以组织学生对于当地城市环境污染以及繁华商业网点进行调查,对于学生发现其中的地理知识,有效激发学习地理知识的激情具有良好的效果。再者,配合地理课堂教学和满足课堂实验的需要,组织学生进行一些地理教具、模型、简单仪器、课件等力所能及的制作活动。例如地貌模型、地质构造模型、校园地图和立体模型、自流井盆地模型等。
教育最重要的目的是立德树人，培养学生树立社会主义核心价值观，为国家培养有用人才。落实到学校教育教学活动中，学生核心素养的培养显得尤为重要。总而言之，想要让核心素养之花在初中地理教学中绽放，初中地理教师不仅需要充分利用好课本教材，整合相关的教材资源，还要善于创新教学手段与教学方法，注重学生核心素养的培养，并且巧妙地借助地理知识树的特点，帮助学生形成正确的知识框架，让其能够在自我建构与学习中，逐步提升自己的地理学习能力与逻辑分析能力，还要善于注重学生德智体美综合素质的提升，促进其全面发展。
参考文献：
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