白毅刚
陕西省咸阳市彬州市曹家店九年制学校 713500
摘要：众所周知，现代信息技术发展迅速。信息技术与课程整合意味着以计算机为主的多媒体信息技术手段已作为一个要素融入到学科课程这一系统之中，与学科课程的教学内容、教学方法、学生自主学习方式、师生互动方式以及课程资源开发、校本课程建设等合为一体，互为渗透，互为优化，从而使学科课程的教学呈现出整体最优化发展的态势，进而达到新课程所要求的改变课程结构、课程内容，变接受式学习为主动探究学习，改革课程评价和课程管理方式以促进学生全面发展、个性发展和可持续发展，培养学生创新精神和实践能力的目的。
关键词：现代信息技术；中学地理；在线教学设计
引言
地理原理及规律因时空跨度大、抽象难以理解,教师以现代信息技术作为教学媒介,将枯燥生涩的文字转化成生动直观的影像演示,创设教学情景,可在设疑—解疑—留疑的教学过程中,增强学生的探究欲望,让学生养成用地理思维分析现象的习惯,提升学生的地理核心素养。
1线上教学的特色与优势
相比传统教学模式，线上教学模式缺少教室氛围；干扰因素较多；教师无法用眼神直接交流反馈，而是需要通过语音、文字或者视频方式进行交流，沟通相对延缓。但是，线上教学模式具有显著的特点与优势：（1）不受时空限制，让教师和学生们对教学活动有了新的认识和感受。（2）推送教学资源更加方便。在开课前，教师把课程教学计划、线上教学平台使用方法、课程软件安装使用、电子教材等电子资料通过钉钉盘方式推送给学生，学生可以随时下载查看。（3）收集学习行为方便高效。从开课以来，通过及时查看学生学习行为数据，能了解每人学习情况。周末把上周学习数据推送到公开班级群里，让学生及时了解学习情况，并调整学习进度。还可以分析和挖掘学习行为。
2现代信息技术环境下中学地理在线教学设计实施的必要性
2.1现代信息技术时代发展的需要
当今世界是一个现代信息技术高速发展的时代，以互联网普及应用为标志的信息化浪潮席卷全球，现代信息技术的发展已经渗透到社会各个领域，各领域的工作者争相将现代信息技术运用在各自的领域，以求得该领域的快速发展，教育领域也不例外。现代信息技术正以史无前例的方式使教学和学习发生着巨大变化，为互联网远程信息化在线教学和学习带来了崭新和广阔的机会。可以预见，信息化是本世纪的重要特征，迅速地改变着教与学的方式，将现代信息技术运用于教育教学已是现代信息技术时代发展的必然趋势，世界各国的教育领域相继开展了信息技术教育方面的相应措施，一场教育革命正悄然兴起，这也是现代信息技术时代发展对教育提出的要求。
2.2教育信息化的必然趋势
现代信息技术下的网络在线教学是推动教育信息化的动力，是实现教育现代化发展的必经之路，教育信息化的发展必将推动网络在线教学的发展。近年来我国教育信息化呈现出快速发展的良好态势，基础硬件设施、软件资源和人才的建设储备等都具备了强大的供应基础，为推动我国教育信息化建设发展夯实了基础。在出台印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》《2020年教育信息化和网络安全工作要点》等中都提到要实施好我国教育信息化战略，加快推动教育信息化转化升级，积极推进网络在线教育，创新教学和学习方式，坚持高标准发展，以教育信息化支撑和带动教育现代化发展。
3现代信息技术环境下中学地理在线教学设计基本思路与要点
3.1发挥学生学习主动性
信息技术能够为中学地理教师提供丰富的教学资源。
中学地理教师还能利用信息技术结合各个学生的学习情况与学习特点，为每一个学生制定不同的学习方案，创建不同的学习情境，这样能够有效的发挥学生的学习主动性和培养学生的学习兴趣。学生在老师创建的，适合学生的学习情境中接受知识的能力会大大增强，因为信息技术强大能力能够让学生身临其境的去感受地理，能够增强学生的地理体验。利用信息技术来构建丰富的教学情境，不仅能够降低中学地理教学的教学难度，帮助学生更好的理解吸收地理知识，而且能够提升课堂的教学效果。
3.2激发学生学习兴趣
在传统的中学地理教学中，地球仪，地图和一些演示道具等教辅工具通常被老师用来帮助学生更好的，更快的掌握地理知识。然而这些实体的教辅工具会受到自身的体积，重量等因素的影响，而且这些传统的教辅工具只能帮助学生理解一些比较简单的地理知识，但是对于一些比较复杂的地理知识来说，传统的教辅工具无法直观的将地理知识呈现给学生，只能依靠学生自己根据教科书上的内容进行学习。这样比较传统的中学地理教学模式，不仅会给授课老师带来一定的教学压力，而且也不利于学生的地理学科的学习。在传统的教学课堂上，学生的参与率较低，不能与老师进行很好的知识互动，也无法全身心的投入学习书本中的内容。在这种传统教学问题存在的前提情况下，如果老师能够采用先进的信息技术授课，能够吸引学生的注意力，加强学生在课堂上与老师的知识互动，有利于打破沉闷的教学氛围，提高中学地理的教学效率。
3.3教学问题设计要有启发性
中学地理在线教学，其教学问题设计要具有启发性特点，让启发性问题设计推动在线教学互动，引导学生以解决问题的方式开展在线学习。其启发性教学问题设计：（1）应紧紧围绕地理在线教学目标，为教学目标服务，这样才能使在线教学不偏离教学主题；（2）应简洁、明确，不能有歧义，且发散性、难度适宜，让学生看了问题以后大概知道应该从什么角度去思考、回答，但又很难脱口而出的感觉，为学生创造充分的思维空间；（3）最好能引起在线探讨辩论，因为探讨辩论容易引起互动，随着互动的深入展开，不断地推动学生的探索能力和思维水平向更高层次发展，达到更好的在线教学效果。
3.4教学活动设计要有实践性
中学地理在线教学，其教学活动设计要具有实践性的特点。地理是一门实践性较强的学科，在线教学活动设计缺乏必要的实践和体验，就无法将知识有效的传输给学生，学生也无法将知识转化为能力，地理实践力得不到全面的培养。在线教学过程中的教学活动设计要将教材内容生活化，生活内容问题化，将“不变”的教材内容与学生“多变”的现实生活结合起来，立足于学生现实生活中的真实活动问题，鼓励学生就地取材进行实践学习，提升其地理实践性思维、实践能力和实践素养。
结语
总之，探究解决现代信息技术环境下切实可行的中学地理在线教学设计，创新在线教学模式，跨越异地教学师生无法见面的问题，不仅方便了师生参与中学地理在线教学的交流互动，促进教学质量的大幅提升，也为有效提高中学地理在线教学建设提供新思路，满足现代中学地理教学的可持续化发展要求。
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