吴 旻
隆林各族自治县民族中学
摘要：教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。赏识教育是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教育策略。赏识教育要求我们在教育教学工作中扬长避短，把常态因素转化成积极因素，最大限度地挖掘学生的潜力。
关键词： 班级管理 运用 赏识教育
20世纪最伟大的心灵导师戴尔·卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”赏识教育可以帮助学生建立自信心、培养责任感、激发创新、促使其完善自我。因此班主任在班级管理中要认识到赏识教育的重要性和巧妙的运用赏识教育。
一、一次表扬胜过无数次批评
要知道：在这个世界上没有人愿意被责备。每个人都对自己的行为有着自认为合理的解释，即使他是完全错误的。所以，面对责备和批评，人们总会不由自主地产生一种内心的抵触。我们班主任在面对学生们的错误时，也要充分认识到这一点。
下面先看看陶行知先生的故事：
有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我让你不打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再怎么不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认识到错误了，我再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
一次表扬胜过无数次批评，陶行知先生批评学生的故事对我们来说，是一个多么好的启示啊！我们要有善于表扬的心态，要舍得夸孩子。有时候需要用放大镜去寻找孩子的优点加以表扬、加以鼓励。让孩子从我们这里得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关爱、被肯定的感觉。这样，他的责任感自然就会被焕发出来，他的学习成绩就会有突破，甚至会创造奇迹。
二、善于及时发现，进行赏识教育。
赏识教育的本质是了解且尊重学生，教师要细心观察，多和学生交流，准确地把握学生的心理，实事求是地赞扬学生。如班上有一名男生，学习成绩差、年龄大、行为习惯差，影响坏，面对他，我用了多种方法，一直不见效果。在体育课上，我发现他跑步特快，后来在校运会的报名工作中，就鼓励其参加100m赛跑。在决赛中他获得了冠军，于是在班会上我表扬他为班级争光，并鼓励他靠自己的双脚跑出隆林，跑出百色，跑出广西，跑出精彩的人生！就是这次表扬，他树立起了自信心，后来虽然在学习上进步不是很大，但表现上好了很多，在后面的一次“班级之星”评选中，同学们投票评他为“进步最快的的同学”。
三、片面理解赏识教育和不负责的“赏识”都是有害的。
1.“只要表扬不要批评”，这是赏识教育的误区。我们经常听到家长说，“我这孩子要哄要捧”。
如果认为这就是赏识教育，那是片面的，不全面的，赏识教育也包含批评。
2.因而赏识教育不是不要批评，而是批评的方法要巧妙，要在适当的氛围中恰如其分的提出批评，要以帮助提高认识的语气和态度诚恳地提出批评，要在被批评者能够接受和愿意接受的基础上提出批评，总之要讲究批评的艺术，把批评与赏识有机地结合起来。
四、不着痕迹的进行赏识教育。
赏识方式要尽量不留痕迹，而且要投其所好。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐，从而让学生感到无限的温暖。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。
新学期我让学生自己描述在学校生活中感到最为幸福的十件事，一小个子的男同学说，在学校最幸福的事就是当你生病了，老师不在你的身边，父母也不在你的身边，最孤独无助的时候，有人帮助你，那时候是最幸福的！课后，我找到小个子同学，向他了解详情。他说是一个周末的中午，宿舍的其他同学都出去玩了，他因原先感冒而在宿舍休息，当时外边还一直下着大雨，而他的感冒加重了，全身酸痛无力，头睧眼花的，走路都不稳，想自己去医院根本没有办法。在他最无助的时候，班里面的“捣蛋鬼”阿阳全身湿漉漉的突然跑到宿舍（后面得知他当时冒雨回宿舍是急着拿钥匙回家给爷爷的，爷爷的钥匙被锁在家里了，进不了家。），见小个子同学躺在床上很痛苦的样子，他边换衣服边问是怎么回事，他换好衣服，找来雨伞，背着小个子同学就往医院跑。后来，我把这件事在班会上作为“助人为乐”的典型事例对“捣蛋鬼”进行表扬，并且表扬他很有孝心，冒雨取钥匙给爷爷，是个既乐于助人，又有孝心的孩子。
在后来的日子里，这个“捣蛋鬼”不再那么“捣蛋”了，还很尊敬老师，能够按时完成作业，做好值日生工作，搞好教室和宿舍卫生，学习成绩也有所进步了。
五、在批评中进行赏识教育。
提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。但是，对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要且有技巧的问题。在赏识理念指引下，能产生有效的、具有激励性质的批评，具有无穷的魅力，它同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功，使他一生受益。如班上的冉帅同学沉迷于游戏，我告诉他：游戏是聪明人为聪明人设计的，且很多游戏是益智的。同学们都说你很聪明，但聪明与否是用事实来证明的，聪明人不仅学习轻松，而且成绩显著，如果你能用事实证明那我也认可你。后来，冉帅同学虽然还继续玩游戏，但成绩明显提高，最后考取了市重点高中。
提倡赏识，并不是要教师对学生的缺点视而不见，而是要求教师有包容之心，要包容学生的失败，让学生在失败的基础上尝到甜头，并且能正确评价自己和对待自己的不足，从而在获取知识的同时发展能力、形成技能、学会学习。
总之，赏识，它可以使学生学会做人、学会生活、学会学习，同时也能让他学会赏识别人；赏识，它可以使学生在学校快快乐乐地学习成长，在家里轻轻松松的生活，最终赢得社会与家长的认可。
参考文献：1.《班主任专业成长的必修课》，韩玲 王晗 著
2.《教师积极语言在课堂中的运用》，陈虹 著