韦春花
广西壮族自治区来宾市金秀瑶族自治县头排初级中学 545709
摘要：初中是由小学向高中过度的阶段，其学习的深度以及纪律的规范性相较于小学阶段的学习生活具有一定的紧张度方面的提升。因此，初中班主任作为班级的直接管理人与责任人需要在进行班级建设的过程中，创新思维、开拓眼界、以具有针对性的方式提升班级的管理水平，促进孩子们的初中生活健康有序的开展。鉴于此，本文对初中班主任班级管理的有效策略进行了探索。
关键词：初中班主任；班级管理；有效策略
初中班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用。作为班级的直接管理者，班主任应当充分发挥自己在班级管理中的重要作用，以自身的专业能力教导学生，引导学生，避免学生走上错误道路，促使学生全面发展。而作为学校与家长之间的桥梁，班主任也需要向两方及时传递有效信息，使学校与家长对学生的了解更透彻。班级管理是一项烦琐的工作，初中班主任应当耐心管理班级学生，尊重学生，帮助学生树立信心，促使学生更好地成长。
一、初中班主任班级管理中存在的问题
现阶段的初中班主任教育管理过程中受到应试教育的影响，存在着较多的问题，首先班主任过于重视学生考试成绩及分数，忽略了对学生身心健康、良好学习习惯及道德品质等综合素养的培养，使得学生在初中生活中呈现一种高分低能的发展状态。其次，初中阶段学生的个性较为突出，具有较为多样化和鲜明的个性表现，在不断变化和发展的社会环境影响下，学生的思想会逐渐的开放，给班主任的教育管理带来了一定的难度，大多数班主任无法很好的解决学生由于叛逆心理引发的一系列事件。最后，传统的班主任教育管理中缺乏相应的管理艺术和高效的管理手段，过于严格和苛刻的教育管理方式使得学生产生越来越叛逆的行为和思想，拉大了班主任和学生之间的距离感，使得初中班主任教育管理难度越来越大，学生与教师之间的矛盾越来越多。
二、初中班主任班级管理的有效策略
1、树立学习榜样
教师的示范性对于初中阶段的学生的人格养成具有重要的导向作用，尤其是班主任的日常行为，在学生的思想以及行为实践中体现着一定的重要性。因此，班主任要以身做责，在日常生活中，对于自身行为进行严格的要求，为学生设立榜样，提升学生对于班主任的信服感，以及班主任在学生中的威望。便于日常班级管理中，学生对于班主任的相关建议以及执行度，为班级管理制度的落实以及班级管理方式的开展提供前提。
例如，在学生犯错之后教师不要用批评的方式来降低错误的产生，这样只会刺激学生的逆反心理，导致学生不服，教师可以通过为学生讲解相关的知识、通过具有道理的故事等手段，以内化思想外化行为，逐渐感化学生的日常行为，在班级内部建立良好健康的行为风尚。
2、充分了解学生
初中班主任要想有效管理班级学生，就应当深入学生群体当中，具体了解学生的基本情况，从学生实际情况出发，以此作为班级管理的切入点，做好班主任的本职工作。
班主任在了解学生的过程中，应当尽量避免采取学生不喜欢的方式接近学生、了解学生，这样只会使班级管理效果适得其反。要想真正了解学生，初中班主任应当从学生的多方面进行调查，充分了解学生，更透彻地掌握学生的基本信息。
例如，初中班主任可以从两方面了解学生，分别是形式上和内容上。初中班主任需要在形式上了解学生，形式上了解学生指的是了解初中生的基本情况，了解初中生学习以及生活的情况。一般情况下，初中班主任需要知道班级中学生的年龄、父母情况、家庭成员以及学生的家庭住址等，以便当学生出现某种情况时能够快速联系学生家长。初中班主任了解学生的基本个人信息情况是管理班级的必然要求。除此外，班主任应当明确初中学生在学校最重要的任务还是学习，因此班主任需要了解学生在学习生活方面是否存在问题，了解学生的基本学习情况和学生对待学习的态度，在班级管理过程中发现学生的特长爱好，以及学生在学习中的表现，通过观察、调查具体了解学生在学习上的情况。初中班主任要想提高班级管理工作效率，仅仅依靠形式上的管理是无法实现的，班主任还应当深入学生群体，更深入、更透彻地了解初中学生的学习情况，从实际出发，思考班级管理思路，设计班级管理制度。从学生的实际情况出发，通过师生共同努力，实现班级管理高效目标，使班级管理效果更明显。
3、实现自我管理
在新课程改革和素质教育的实施过程中对于学生自主意识的培养较为重视，班主任在开展教育管理的过程中可以充分利用这一点引导学生学会自我管理和提升，强化学生的自我管理意识，促进和实现现代化教育的发展，营造良好、和谐的班级氛围和风气。首先，班主任在这一管理过程中可以引导学生正确的认识自己，强化学生的主体意识，引导学生在学习中提出自己的近期目标和长远目标，分析自己过往的学习表现，并制定相应的改善目标，从根本上实现人本主义的自我管理。其次，还应强化开展相应的责任感教育管理，班主任应通过布置给学生相应的小组合作学习实践任务、军训活动等等强化学生的责任意识，促进学生在实践活动中不断的自我提升。最后，班主任还要在班级内营造良好的学生自我管理的环境。团队合作能力属于一种凝聚团队成员亲和力的手段，对于成员集体的共同意识具有明显的强化作用，班主任在这一过程中应强化学生的集体意识，促使学生在学习中将班集体的荣誉放在个人荣誉之上，不断的促进学生全面素质的发展。
4、学会欣赏学生
初中阶段的学生，其自尊心、价值观等心理建设尚处于萌芽阶段，急需认同以及理解来提升学生在日常生活中的成就感，进而为学生的学习以及生活奠定基础，在学生的成长过程中，增强学生从事日常学习生活的自信心。
例如，在考试结束后，学生若考的好，班主任需要适度的赞赏，但要引导学生不能骄傲，若学生考的不理想，教师可以针对于每个问题为学生分析问题的成因，促进学生对于知识的理解，并在学生理解后进行适度的夸赞，提升学生的自信心。
三、结语
综上所述，为保证初中班级的有效建设，需要在日常班级管理的过程中，针对每个学生的实际情况，利用丰富的管理形式，有效促进学生在初中阶段的有效管理，进而保证学生在初中的学习生活中，可以过得有效充实，提升初中教学阶段的教学效能，为学生升入高中后的适应性提供保证。
参考文献:
[1]杨碧英.初中班主任管理班级的创新方式探析[J].中外交流,2018,(7):200.
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