柯颖
广东省吴川市城建小学
摘要：中小学教育教学工作开展，要立足于学生的实际情况，突出学生的主体地位，由教师管理转向学生管理，由被动管理转为主动管理，充分地发挥学生的主观能动性，进而提升班级管理的效果及质量，实现学生全面发展及进步的教育管理目标。
关键词：小学生；自主管理；经验分享
一、培养小学生自主管理能力的必要性
《中国学生发展核心素养》对学生教育教学工作提出了更高的标准和要求。在核心素养体系中，自主发展是相当重要的一项内容，其基本内涵是要让学生有效地管理自我学习、生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，从而更好地适应社会环境，实现更好的个人成长与发展。这其实是要求在教育教学工作中，从小培养学生良好的自主管理能力。小学生正处在身心意识、思想观念与行为习惯形成的关键时期，故而更应当加强对其自主管理的引导，使其形成自主管理的意识、观念和行为习惯，增强他们的自主管理能力，这对于其今后一生的成长、发展都具有深远影响。由此可见，在小学教育、教学工作中，培养学生的自主管理能力，是具有高度必要性的。
二、引导小学生进行自主管理的策略
（一）加强思想教育，树立学生的自主管理意识
客观来讲，小学生习惯了在生活上、学习上依赖父母、教师。因此，要想引导他们进行有效的自主管理，首先需要转变他们的思想认识，对其进行思想教育，使其认识到自主管理的意义，从而树立其自主管理意识，使其在生活、学习中逐步摆脱对父母、教师的依赖，自己对自己负责，自己管理好自己。
当然，在实际的教育过程中，机械的说教难以起到理想的教育效果。教师应当借助一些名人典故、轶事吸引学生注意力，让学生从故事中了解和认识自主管理的意义，如孙敬、苏秦“头悬梁、锥刺股”的故事，周恩来苦学毛笔字的故事，鲁迅嚼辣椒驱寒夜读的故事，等等。这些故事对学生而言具有趣味性和教育意义，能够避免空洞的说教，更能对学生起到有效的教育作用，使学生通过这些人物故事认识到自主管理对一个人的学习、成长的影响，进而积极树立自主管理的思想意识。
（二）帮助学生制订自主管理计划，引导学生自主管理实践
在实际的学生自主管理中，涉及了诸多管理内容，涵盖生活、学习的方方面面。如果不帮助学生梳理自主管理内容，就会使其陷入“一团乱麻”的状态，使其在自主管理中毫无头绪。为此，教师在教育工作中，应根据每个学生的情况，帮助他们制订自主管理计划，引导学生开展自主管理实践。
例如，教师需要帮助学生梳理日常生活、学习等各方面的事务、目标。包括在学习行为上，学生要达到怎样的自主管理标准；在各学科的成绩上，要有怎样的进步；在仪容仪表、言行举止上，要保持怎样的礼仪规范；在就餐、就寝上，要执行怎样的时间表；等等。只要上述计划制订妥当，教师便可进一步引导学生按照计划进行自主管理，尽量达成每项自主管理目标，实现个人的提升与发展。
（三）进行学生自主管理考核评价，引导其不断加强自主管理的执行力。
在小学生自主管理初期，必然不能做到面面俱到，学生难免会放松自主管理的约束力、执行力，这是相当正常和普遍的。教师不能因此批评学生，而应通过学生自主管理考核评价的方式，帮助学生发现自身在自主管理中存在的不足，并为其提供改进和完善建议，引导其不断加强自主管理的执行力。
例如，教师应每周组织开展一次关于自主管理执行情况的总结会，让学生在会上对照个人的自主管理计划，看有哪些方面做得还不够好，根据自我表现，对各项自主管理内容进行评级（A是非常好，B是一般，C是较差）。然后，教师再根据学生的自主管理评价，帮助他们分析哪些方面做得不够好，应当怎样改进和完善。在这个过程当中，教师要注意对学生予以表扬和鼓励，先将重点放在学生有所进步、表现较好的地方，然后再委婉、客观地点评学生的不足之处。这样既不会影响学生自主管理的积极性、自信心，又能够使其不断改进和完善自我，加强自主管理的执行力。
(四)做好班级管理活动执行，使自主管理工作真正落实
班级管理工作对自主管理模式的践行，要对班级管理活动做好把握，使其得到真正的落实，从而使班级管理工作得到更加有效地开展。自主管理理念在班级管理中的应用，要突出人性化、针对性的管理理念，让学生对班级规则接纳后，对规则进行有效的执行，从而培养学生自主管理能力，促进学生更好地成长及发展。新形势下，让学生成为班级管理的主人，不单单要在规则制定、管理人员选择上突出学生的主体性，更要让班级自主管理工作得到真正的落实和践行，推动班级管理活动落地，在实践中锻炼学生的自主管理能力，以更好地促进学生的成长及发展。
(五)引入监督机制和激励机制，激发学生竞争活力
自主管理理念在班级管理中的渗透及应用，要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生参与班级管理的积极性和主动性，激发学生的竞争活力，使每一个班级干部都能够在学生的监督下，践行自己的职责，履行自己的义务，使班级管理工作得到有效的开展，进一步提升班级管理工作的效果及质量，以实现学生更加全面地发展及进步目标。自主管理模式下，通过构建班级管理委员会，指导学生参与到班级管理工作当中，有效地培养了学生的自主管理能力，并改变了以往以教师为主体的班级管理方式，对学生的主体地位予以肯定，并充分地发挥了学生的主观能动性，使学生成为班级管理的主人。
但是在实践中发现，一些学生由于自控力较差，并没有履行自身的管理职责，给班级管理工作的开展带来了不利的影响结束语
综上所述，在提出《中国学生发展核心素养》的教育背景下，教育工作者应当将对小学生的自主管理引导作为一个关键课题，积极加强研究、探讨与实践，一方面要客观认识到培养小学生自主管理能力的必要性，另一方面要采取科学、有效的教育策略，有效地提升学生的自主管理能力。
参考文献
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