朱卫兵
江苏省启东市汇龙中学 226200
摘要：高中班主任对学生进行的德育教育，是当前高中班主任的重点工作之一，学生通过班主任德育教育理念引导，有效解决学习心理压力，并在班主任的引导下走出学习困惑。基于此，高中班主任应注重高中教学过程中的德育教育，并通过教学实践总结出适合高中生德育发展的、行之有效的管理办法，以此帮助学生顺利度过高中学习生涯。
关键词：高中；班主任；德育教育
前言：
高中教育阶段是学生12K教育的最后阶段，面临着高考压力的隐形影响，德育教育真正成为这个阶段的班主任工作重点。作为高中班主任应做到了解学生并及时掌握学生心理动态。同时，通过学生日常学习时的一举一动，观察学生的心理变化，并通过自身的人格魅力，言传身教；利用信息技术，渗透德育教育，并通过家校结合的德育教学模式助力学生健康成长。
一、班主任用人格魅力，言传身教德育教育
高中教育是“言传身教”的过程，高中班主任言行举止对学生影响巨大。因此，高中班主任应依据高中学生“偶像精神”模仿特点，通过自身的言行举止，对学生进行言传身教，以此通过自身高贵品格的影响，使学生受到感染与熏陶。并在这种行为感染力支撑下，完成德育品质的构建。基于此，高中班主任进行德育教学时，充分利用学生模仿心理特征，严格自身行为举止，带头遵守学校的各种规章制度。谨言慎行。并依据学校的规章制度，制定出自己班级的班级规章制度，作为班主任率先垂范，自己先遵守这些班级规定，将自己作为这个班级中的一份子，让学生感觉到亲切感，进而引导学生争相效仿。取得言传身教德育教育成效，进而构建出优秀品质人生体系。
如，学校规定学生每天必须在早晨六点五十分，进入到校园进行晨读，高中班主任应在六点五十分之前进入到教室中，进而改善有的学生认为晨读不重要，不愿准点进入教室的状况。学生在每天六点五十分来到教室的时候，发现自己的班主任已经坐在教室进行教学准备工作，自己也会不再好意思拖沓，进而每天准点进入晨读环节，进行一天学习准备环节中，养成遵守校规、遵守时间的良好生活习惯，为德育品质的养成涂抹上重要的一笔：守时守纪。还有，在制定自己班级的规章制度中，班主任可以与学生共同研讨精心制定，让学生自己参与进来制定的班级规章在制度，学生自己遵守积极性大大提升。同时，班主任将自己作为班级一份子，也积极相应班级各项号召，积极参与，与学生“打成一片”让学生感受教师的人格魅力，进而将教师作为自己的偶像进行崇拜，有效达成德育教学目标。教师通过自身人格魅力建造的德育教育教学体系，会成为学生以后人生发展的标榜，助力学生优秀品格体系的形成与构建。
二、班主任借助信息技术，渗透德育教育
高中班主任德育教育可以借助现代化信息技术的影响，对高中学生进行德育教育的渗透，以此确保德育教育与时俱进的时代性特征，紧跟时代的步伐。同时，在德育教育的过程中，依据学生德育发展的需要，针对高中阶段学生信息收集能力以及网络与读能力，引导学生通过社会热点问题，进行自己人生观的构建，班主任也可以通过社会热点新闻,了解学生心理动态、人生价值观。高中班主任班级管理借助社会热点融入德育教育，还可以有效培养学生高度社会责任感，培养优良品质。
如，在前一段时间风靡网络的“遇到人倒了，扶不扶”的新闻报道，教师就可以将网络上相关的新闻，通过信息技术手段，将这些新闻与新闻观点融合的在一起，利用班会时间与学生一起共同探讨。也可以将学生分成甲乙两方进行辩论，得出“扶不扶”的最终结果。教师通过这样依据信息技术手段的德育教学渗透，使学生助人为乐精神潜质被有效激发出来，进而积极融入其中。同时，再这样的德育教育活动中，针对出现的有悖于正常道德品质发展的不正确言论，教师应给予及时的纠正与指点，应引导学生进行正面的、积极地有效分析，以此构建正确人生观体系，进而帮助学生通过这样的德育教学活动，关注社会状况，培养自身社会责任感，进而形成强大的内心支持力度，有效强大自身解决问题能力。基于此，高中班主任应注重从宣扬中华传统美德德育教育中，培养学生社会责任感，进而强大他们的内心，树立正确社会问题视角，提高学生高中阶段综合人生素养，展示德育教育渗透成效。
三、尊重学生了解需求，家校合作
对学生进行充分的需求了解与尊重，也是高中班主任德育教育重点工作之一。学生作为班主任德育教育主体，具有学生所具备的普遍性特征，又具有独立个性特征。基于此，高中班主任作为班级的管理者与指导者，应在进行德育教育前，对学生进行充了解，并依据学生近时期的具体表现，从尊重学生主体地位出发，有的放矢进行相关德育教育辅导。同时，班主任应该及时与家长进行实时沟通，以此掌握学生在家的学习状态，并通过与家长的沟通，了解学生近期所受到的家庭时间的影响。同时，通过了解班级内每位学生家庭状况及时掌握学生心理需求，进而通过引导，舒缓心理压力，解决学习难题以及生活难题。并依据高中学生正处于青春期叛逆的收尾阶段、学生自主意识强烈性格特点，及时与家长进行共同，以便在学生的学习、成长阶段，实现对学生德育教育中的“家校”互通，进而让学生的学习压力与内心躁动交汇时期平稳过渡，有效改善学生心理问题，助力学生的健康发展。基于此，班主任教师应注重这一时期与家长的沟通、与学生的沟通，进而帮助学生走出成长困惑。让学生认识到高中是人生的一生中极为重要阶段，作为高中学生应当珍惜这一阶段，并在教师的鼓励下，成为自己人生的主人，积极、主动、热情地进行学习和生活。
如，高中班主任可以组织家长参与德育教育“家校”活动，通过邀请著名教育家讲解家长与教师如何与高中阶段学生相处的讲座，使班主任和家长了解学生成长特点，并依据自己孩子的成长特点，实施符合自己孩子的相处之道，进而通过这样的讲座活动，培养家长与教师的德育教育品质，提升家长与教师德育教育水平，使学生可以享受到家长与教师双重影响的优厚成长待遇，进而可以通过这种潜移默化的德育教育影响，提升思想道德品质更高阶层的发展。同时，班主任还可以通过组建家长群、定期家访、定期讲座等模式，完善“家校”共建的育体系，帮助家长详细了解学生所处时期的学习特点，掌握学生在学校的学习状态，引导学生家长在家庭中也应以身作则，用自己的行为引导学生正面、积极、乐观地生活学习，使学生可以在整个高中阶段，全方位享受班主任的引导与家长的理解知识，进而顺利地度过青春发展时期。班主任在与家长互动活动中，通过了解与互动，不仅可以与家长达成共识，还可以及时发现学生心理变化，并通过与家长共同协作，引导学生走出困境下，有效解决学生遇到的问题，引导学生构建数学自己的人生观体系，进而帮助学生形成优良道德品质，达成德育教育的有效性。
总结：
高中班主任德育教育工作是班主任工作不可或缺环节，对学生正确人生观其积极主导作用。基于此，班主任应给予重视，并在教学过程中通过班主任用人格魅力，言传身教德育教育；班主任借助信息技术，渗透德育教育；尊重学生了解需求，家校合作。以此通过以上基于教育有效策略，将德育教育落实到班级管理实践中，构建出适合学生发展的良好德育教学环境，提高学生综合学习能力以及抗压能力，进而健康成长为社会需要的合格有为青年。
参考文献：
[1]王国栋.浅谈高中班主任德育工作的开展[J].魅力中国,2021,(3):144-145.
[2]郭佳,宋杰,刘万顺.探讨高中班主任如何开展德育工作[J].探索科学,2021,(1):92.