叶建明
浙江省余姚市梁辉初级中学
摘要：当下部分学校的德育思想理念封闭，仍聚焦于学生考试分数的高低，德育与家庭、社会严重脱节，德育策略、方法单一，生动复杂的德育活动局限在固定狭窄的框架之中，学生没有切身的情感体验，德育内容、形式较为陈旧。而“活动体验型”德育模式，可以依据学生的认知水平与心理特点为依据，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极自觉地参与德育活动并产生感悟，将系统、概念的德育内容转化为立体、形象的情感智惫，以有效培养学生的综合素质。鉴于此，本文对初中学校体验型德育活动的开展策略进行了探索。
关键词：初中学校；德育活动；体验型德育；开展策略
一、体验型德育教育的特点和优势
1、以学生为中心，注重结合学生身心成长和学习特点
我们都知道初中生生性好动，难以长时间集中注意力，形象思维在其中占据的比重较大，概括水平有待提升，仅仅能够根据实物的外在形象概述出其外在直观形象，所以，学生的学习过程都基木遵循“感知一理解一巩固一应用”的规律，也就是由被动的认知向主动感知慢慢转化。所以，科学地选择有效的活动和直观的游戏，在对学生进行德育也同样是这个道理，体验型德育教育就是可以运用多样化的活动激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，启发他们思考和感悟，从而取得较好的教育效果。
2、题材丰富、活动多样，注重与学生体验感悟、养成教育相结合
体验型德育教育注重以学生为主体，以学生的“学”“悟”为主。“教”旨在通过信息、练习、游戏等方式为学生创造条件，教师只是在学生学习生活中、社会生活中挑选出、提炼出有代表性的、与学生品行有密切联系的一些事情，给予及时的启发和诱导，让学生在活动中对不同事件进行讨论和质疑，对自己和别人有所认知，了解周围的人和事并对其倾注以关心，了解周围社会的实际情况，进而形成健康的情感和正确的道德品质。
3、打破传统德育的说教固化模式，联系实际，体现新教育理念
以前，我们习惯于在课堂上一味灌输思想，但往往是，我们在讲台上讲到口十舌燥，但讲台下却是一双双漠然的眼睛望着你，只是机械地点头不意，收效不大。道德木身就是源于社会生活，并且随着社会生活的发展而发展。因此，打破传统德育的单纯说教模式，我们可以着手实际社会和学生的生活，在各种措施的引导下实现学生可感度、可信度的德育，让学生的德育能力，尤其是实践力、适应力和判断力得到提升。
二、初中学校体验型德育活动的开展策略
1、运用生动语言，陶冶学生道德情感
初中阶段的德育教育，教师的语言对于初中生有着非常强的感染力，所谓人无完人，每位学生都有自己的优点和缺点。
在具体的德育教育过程中，教师通过自己富有感情的生动语言，针对初中生的性格、成绩以及心理等特点，进行有效的教育和引导，多采用鼓励性的语言，给予学生鼓励和支持，有效的诱发学生的情感，使学生们可以有一种身临其境的感觉，以此来让学生们得到更多的正面德育思想帮助，帮助学生们从中领悟到做人的道理，从而让学生们在自己的实际学习、生活中，可以以一个积极的心态来面对各种困难和挑战，鼓足学生们前进的勇气，提高学生们的自信心。
例如，可以组织开展一堂“向抗疫英雄致敬”的主题班会，首先搜集抗疫相关的视频、资料、歌曲等，利用多媒体设备为学生们进行播放。视频播放结束后，教师进行总结性发言:是什么在支撑着这些医护英雄们?是责任、是使命、是信仰!这次的疫情，让我们感受到了祖国的伟大，感受到了我国医生的伟大，他们守住了防线，令人敬佩，保护了我们中华人民的生命安全。只要我们坚定信念，科学防疫，一定会渡过难关、战胜疫情!教师通过运用这种生动、感人肺腑的语言，可以有效地激发学生们的内驱力，增强学生们的内心凝聚力，从而实现自身道德品质的发展和成长。
2、运用AR游戏，鼓励学生反复体验
随着现代化信息技术的不断进步和发展，AR技术也被广泛地运用到了初中德育教育中。AR技术支持虚拟情景与现实实景的有效重叠，以此来制造出具有超强冲击力的视觉效果，对于激发学生探究欲有着非常重要的作用。初中德育教育教学中借助AR技术，设计AR游戏体验型德育场景，将虚拟对象准确地放置于真实环境之中，让学生们处于一种融合环境中，以此来增强学生们的体验型德育，在此过程中教师还需要鼓励学生们进行反复的体验，以此来有效的提升学生们的思想道德品质。
例如，教师可以利用AR技术，在课堂中模拟一场“蛇战”游戏，运用希沃授课助手投屏到幕布上，然后让学生们进行自主分组，各组成员需要依次的抓住前面学生的腰，以此组建一条“长蛇”，游戏规则:抓住其他组“长蛇的尾巴”。接下来让学生们利用AR技术参与到模拟游戏中，在学生们体验游戏的过程中，教师需要进行正确的引导，给予适当的指引，以此来让学生们意识到团队精神和合作意识的重要性，从而使学生们提升自身的集体合作意识和相互关心、相互关爱的道德品质。
3、运用角色扮演，引导学生身临其境
在体验型德育式教学中，运用角色扮演，来引导学生们身临其境，激发学生们的学习兴趣，以此来达到预期的德育教学效果。初中阶段的学生还比较缺乏生活经验和社会经验，通过让学生们进行角色扮演，让学生们在思考探究中进行多样化的实践活动，掌握德育教育理论知识，有效地提高学生们的自我应变能力，规范自身的行为习惯，从而形成正确的价值观和道德观。
例如，组织初中生们参观职业体验馆，让学生们通过角色扮演来体验不同的职业，以此来加深学生们对职业要求以及职业规则的认识，调动学生们的全感官进行体验，以此来有效的增长学生们的职业见识，培养学生们的协作能力、团队意识、感恩意识、交际能力、奉献精神以及社会责任感等，从而让学生们学会尊重、理解、信任他人。通过让学生们参加角色扮演活动，使学生们可以身临其境的进行体验，以此来有效的提高学生们的道德意识。
三、结语
总之，体验型德育活动能灵活多样地创设具体、生动、形象的德育情境，让学生积极参与和融入德育活动过程中，让学生在实践体验中获知，同时可以缩短教师、德育内容与学生实际经验、接受能力之间的距离，为德育工作开辟出新的突破口，焕发出强大的生命力。
参考文献:
[1]李广超,曾钦泉.体验型德育:个体道德发展的有效途径[J].教育导刊（上半月）,2013,(9):58-61.
[2]王娜.以活动体验型德育，促进自我建构的实践探究[J].中国职业技术教育,2015,0(12).