田媛
成都市新津区实验小学北区 611430
摘 要：德育教育的出现和发展，是培养和增强学生的精神品质以及思想素质的有利阵地。而激励手段属于小学阶段德育教育工作当中应用最为广泛的一种教育手段，并且应用的途径十分广泛。对小学生进行时常性的鼓励是必要的，这有助于增长小学生的自信心，并且不断地促进其全面发展。因此，只有班主任立身于德育教育的实际，开动教育脑筋，还要不断展开积极和有效的教育探索，就能够更好地将激励教育的优势和作用充分发挥出来，最后收到优质的育人效果。
关键词：班主任；德育教育；心理变化；激励策略；教育观念
针对德育教育来说，其重要性已经是有目共睹，将其融入小学阶段的教育之中也已经是大势所趋。而如何有效地将激励策略融入到德育教育之中，是当下班主任需要重点关注的问题。因此，班主任需要对此重视起来，并且结合实际情况，对不同的学生采用更为适合的激励对策，由此帮助学生塑造良好的品格和健康的心理环境，为学生未来的身心发展奠定基础。
一、目前小学德育教育工作中暴露的问题
班主任是一个很重要的角色，不仅教授学生相关的基础知识，还是一个班级中的指引者，引领着学生找到正确的德育学习之路[1]。但是，针对目前的小学阶段德育现状的分析和研究，可以发现，其中存在着诸多不足，以激励方面的问题为主，具体来说，没有具体的激励方法，也没有健全的激励制度，更多时候，激励像是一个口号，部分教师只是在空谈“激励”，同时也未能充分发挥出激励策略的优势和作用，这些问题都对德育教育产生了不同程度的影响，阻碍着小学生思想品质的提升。
二、小学班主任德育教育中怎样有效实施激励策略
（一）转变班主任的德育教育观念
依托于良好的教育观念之下，班主任能够应用科学、有效的教育方法，对小学生进行德育教育，由此可见教育观念的重要性。分析传统形式下的教育观念，不难发现其已经不适合于当下的德育教育，因此，作为班主任，需要积极主动的更新教育观念，并在沟通的基础上实施激励策略，同时在德育教育工作中，投入百分百的热情，懂得用情教育，用心育人，对学生之间的差异性进行充分认知和理解，有针对性的对每一个学生进行不同形式的激励，使得班级学生都能够感受到来自于班主任的尊重和重视，更能够感受到班主任对其的用心激励和夸赞[2]。与此同时，班主任可以选择多组织一些德育教育实践活动，小学生通过实践操作，更能够加强其对德育的认知，并且能够对其自身的思想品德产生极大的提升作用。
（二）关注学生的心理变化
对小学生的道德品质进行良好培养，需要班主任重点关注一点，即小学生的心理健康，当小学生的心理发生变化，并且产生心理健康问题，将会严重影响其思想道德。因此，作为班主任，需要重点关注和重视学生的心理，当其发生变化时，要走入到小学生的内心世界中，追溯问题出现的根本原因，只有这样才能够了解学生内心的真正需求，这也是解决问题的关键。在与小学生进行沟通的过程中，班主任要时刻关注小学生的心理变化，并按照听、说、问三个步骤进行，对小学生的整个心理变化过程进行认真、详细的记录，从而以此为重要依据，采用科学、合理的教育方式，对其进行激励和教育，在一段时间以后，再看看成效。与此同时，班主任还可以通过与家长进行沟通，来了解学生心理变化的原因。因为很多时候小学生出现心理问题的原因都与家庭教育有很大的关系，很多家长在教育过程中经常对学生进行呵责，在学生出现自己想法时，经常站在孩子的对立角度进行批评甚至打骂，也会经常出现“总拿别人家的孩子与自己孩子作比较”的情况，这样很容易会使小学生出现逆反心理，一些负面情绪也得不到很好的压制。因此班主任要定期与学生家长进行沟通，了解学生出现心理变化的原因，为家长提出建议，要让其对学生进行耐心教育，用通情达理的方式进行疏导，并且先对其进行认同，然后再进行激励，最后再实施合适的教育。这样在班主任和家长双方的共情教育之下，学生能够得到一个健康的身心发展方向[3]。
（三）制定合适学生的有效激励策略
班主任需要进一步做到将激励教育融合到德育教育当中，并且其采用的激励对策不能够一成不变，而是需要针对被激励对象的主要性格等方面，灵活的选择自己的激励方式，并且要和学生们展开主动沟通，对学生们不要吝啬自己的鼓励和激励，同时将其与德育教育有机的结合起来。具体来说，班主任可以为学生制定不同的目标，同时要防止目标太过简单或者是太过困难，当目标太过简单，学生达到目标时也会很容易，此时班主任的激励便没有意义。而当目标太过困难，即使有班主任的激励，小学生也依旧会达不到，进而在一定程度上产生教育反作用，得不偿失。例如，对于一些从来不做家务的小学生，班主任便可以为其设置一个做家务的小目标，当小学生做家务后，给予其一定的奖励，进而促使其逐渐地自主承担家务。而对于一些已经表现很好的小学生，班主任可以促使其在周末等假日里，到孤儿院或者是养老院，看望小孩子和老人，并献出属于自己的一份小爱心，向他们给予更多的关爱，由此感受到帮助人的快乐，并养成乐于助人的好习惯[4]。
结束语：
总而言之，根据时代发展的趋势，德育教育具有一定程度的重要性，而进行德育渗透，需要结合激励策略，将其与小学阶段的德育教育结合在一起，不但能够促使德育教育效果得到显著提升，同时还能有效培养学生的思想品德。作为班主任，需要充分利用激励策略，时刻关心小学生的心理健康，最终保证实现学生的全方面成长。
参考文献：
[1]高建英.探究激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].试题与研究,2020(06):118.
[2]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):36.
[3]曹惠明.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].当代家庭教育,2020(10):166.
[4]李发兰.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施研究[J].当代家庭教育,2020(09):165.