孙盼盼
合肥市兴海苑小学 230012
摘要：核心素养是新课标及素质教育以来对各级教育寄予的新要求，通过改良、完善及优化教学理念及授课方法，有效提升学生体验美、赏析美、创造美的意识及能力，使其各个方面得到综合发展。为了满足这些教学要求，美术教材就要与时俱进，更新自身陈旧的育人观，还在实践教学中不懈探索更加科学合理地美术教学模式，以有效推动小学美术教学质量的长足发展，促进学生核心素养的综合提升。本文立足于学生核心素养的培育，对小学美术教学进行了深入地探讨，并提出了一些建议，希冀对广大美术教师起到抛砖引玉之作用。
关键词：小学美术；核心素养；教学
小学美术学科是一门集人文、社科及艺术性综合的课程，它对陶冶学生情操，增强审美意识，培养学生的创造想象力，以及美术实践能力，均起到积极的促进功能。故而，教师在小学美术课上，不单单要授予学生美术知识技能，更须在学科素养培育上下足功夫。教师通过改良与优化教学观念及授课模式，有效引导学生懂得发现美、鉴赏美及创造美，在增强专业技能的同时，提升个人的审美境界及人文素养，促进自身身心协调发展，完善思想情感，最终能得到核心素养的全面提升。
一、尊重学生的主体性，激发学生的美术兴趣
在小学美术课堂教学中，想要有效提升学生的核心素养，我们就须以兴趣为切入点，以有效教学法来激发学生对美术的兴趣，而这也是开展有效教学的前提与基础。为了调动学生对美术课堂的积极性，教师就要转变陈旧的照本宣科的授课方式，立足于学生的主体价值，发挥其能动性，在兴趣为驱使下，使学生乐于学习，主动学习，这样才能在培养学生美术核心素养方面起到良好的效果。
例如：以《太空新店》和《妙趣横生的太空生活》教学为例，教师先为学生出示相关的手工制作模型，以及图片，如太空船、外星人、太空人及飞碟等，同学们都觉得很有趣，围着讲台，仔细观察、触摸，问什麽是物体？接下来，老师可以指导新的课堂，引导学生们精彩的太空生活是什么样，然后让他们大胆地绘制自己想象的宇宙世界，同时，教师还可为学生出示有关宇宙科幻的优秀美术作品，这样，一下子就调动了学生们的兴趣，同时在循善诱的方式下，充分尊重学生的主体性。
二、加强美的培育与熏陶，培养学生的审美意识
艺术教学中潜移默化地强化学生的审美意识。事实上，美好的事物在生活中无处不在，但并非人人都能感受到，人们认识美、发现美、欣赏美的能力并非与生俱来，而是需要通过学习和训练才能逐步形成和提高。每个人都渴望并追求美好的东西，但每个人对美的理解又各不相同，审美趣味也各不相同。小学生好奇心强，他们各个方面未成形，有着极大地塑造性。教师唯有在教学中注重美的培养及熏陶，不断提升学生的审美化验，才能有效培养他们的审美意识，为核心素养的培养奠定有效基础。
例如：以《植物写生》一课为例，由于周围公园、花圃、室内都会有各种各样的植物，这些植物有高有矮，有疏有密，千姿百态，给生活带来了丰富的色彩，这时就可以让学生说出自己最喜欢的植物，说出它的原因，然后再和同学交流，思考它所蕴涵的寓意，这样才能有效地激发学生的参与热情，争先恐后地表达自己的观点，课堂气氛必然充满活力，教学任务自然达成。
三、加强实践教学，提高学生观图素养
这是一个信息丰富的时代，如何从众多的信息中挑选出最有价值的信息成为当代人的一项重要能力，而图像则是信息的重要组成部分。对小学生而言，他们已具备一定的图象识别能力，但图象素养还有待提高，而作者认为，在这浩如烟海的信息时代，只有真正培养图象素养，才能以有用的图象信息满足自己的精神需求。在小学艺术教学中，提高学生看图能力的最佳途径就是让教师充分发挥其主导作用，结合小学生的具体情况，进行相应的实践教学。
例如：以＂做笔筒＂学习为例，笔筒有的简单，也有复杂，其样式各异，但为了加强学生的观图素养。，教师可先训练学生仔细观察图的每个细节，再引导他们亲自动手制作自己喜爱的笔筒。可先尝试让其作一些简单的笔筒，如卷、折纸笔筒，尔后让学生做一些稍复杂的，如乐高、双筒笔筒等，同学们做笔筒时，老师要多与同学们交流，适时给予帮助及引导。通过这种模式，学生便能在探寻具体步骤图，制作笔筒的过程中提高观图素养。
四、突破固化思维的束缚，培养学生的想象创造能力
想象创造力是美术核心素养中的关键组成部分，不少美术教师一味地引导学生进行范作的临摹、仿画，如果临摹过于频繁，长此以往，就会影响到学生想象创造力的发展。还有部分教师为了使学生快速掌握美术知识与技能，他们让学生跟随课上演示，虽然学生能在此教学方式下很好地完成学习任务。但他们的画作往往缺乏创新和个性化，这样很容易形成思维定式，不利于学生进行美术创新。
例如：以《好吃的水果》一课为例，首先，老师可让学生欣赏各色水果的外形，从而有对外形有个直观的认识，经过他们的视觉感受后，学生们往往跃跃欲试，产生绘画的愿望，并在这其中有效巩固已学的＂纹样＂相关知识点。此外，教师在学生观察、构思水果意象的基础上，鼓励其自行创作纹样。同时提醒他们可基于个人生活经验，在自己的映像和脑海中描绘果形。在该过程，教师让学生从多维视角进行思考，运用所学到的知识与经验，体会美术的真正魅力所在。同时，鼓励他们要敢于打破定式思维，大胆创新，不断创造新的艺术形式。
总而言之，美术是陶冶情操、提升审美情趣以及人文素养的理想渠道之一。随着新课改的推进，美术教育在学生综合发展中起到的作用不可小觑，同时核心素养的培育工作日益被提上重要日程，那么如何在小学美术课上有效提升学生核心素养已成为现今重要的一项目标。本文就此问题全面开展了探讨，从以上三个方面进行了详细论述，希冀推动该教学领域的有效发展。
参考文献：
[1]袁雪芹.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生(下旬刊),2020(11)
[2]刘艺.小学美术教学中怎样培养学生的核心素养[J].读天下(综合),2020,000(006)