张波，周宝升
陕西省商洛市商州区金陵寺中学
摘要：基于核心素养教育方针，加之初中政治课本身就担负着育人的重任，为此，教师要积极优化教学方案，致力于对学生的人生观、价值观做到良好的引导，从而促进其身心健康成长，日后成为满足于社会需求的复合型人才。基于此，本文就初中政治对学生核心素养的培育路径展开探析，并提出了相关教学建议，以期带来一些借鉴。
关键词：初中政治；核心素养；培养；路径
引言
政治课程是对学生开展德育教育的主要科目，为此，教育者针对此教学，要格外注重对学生核心素养的培育，竭力实现政治学科的教学价值与目的。而初中正是青少年迈入更高一层关键转折点，亦是培育他们人生观及思想的关键阶段，因此，在初中政治教学中，教师要积极融入核心素养的培育内容，创设高效课堂氛围，从而引导青少年树立正确的思想观念，促进其身心健康发展。
一、应用课堂对话教学模式
在传统教学中，最显著性的弊端，就是师生间缺乏有效的交流和互动，而这也是抑制学生主体性发展的主要因素。想要促进初中政治教学质量，教师就要扭转这样刻板化的授课模式，注重提高学生的情感体验，创设良好的沟通模式。因此，在实际课堂上，老师要充分发挥饰演引导角色，增强与学生的沟通，从而深入了解他们的学习需求，只有这样，才能更好地激发学生对学习的欲望。
例如，在讲解关于“中华传统美德”的内容时，教师可以指引学生对课本内容的深入探析，促使其独立探寻到该课程的主要核心内容，然后，教师在运用问题来引发他们的思考，如：“同学们，你们了解我国都有哪些传统美德吗？”在经过激烈的思考与发言之后，再导入主要内容，同样也要通过对话方式来引领他们意识到传统文化对社会发展的推动作用。如：“同学们听过铁杵磨成针的故事吗？”“听过”“那你们说一说，这里面传递的是什么美德？并对我们的生活有什么帮助？”这个时候同学们积极发言：“顽强的毅力，造就了伟大诗人李白，也正是在此美德的引导下，有了那么多成功的科研成果。”通过对话模式的运用，既增强了师生间的交流性，也带动学生的思考欲望，继而有效吸收相关知识点，加之问题的良好引导，还让他们看到了政治知识在实践中的运用，进而有助于提高他们的创新思维。
二、采用情景教学提高学生核心素养
情景教学已是当下教育领域中常用的手段，在初中政治课上，无疑也是有效提升学生素养的有效方式。在此方式下，能够创设出有效教学环境，引领学生“看”见书本知识，从而深刻掌握重难点内容，有助于提高他们的认知能力及学习能力。与此同时，要结合教材内容，以及和学生间的情感交流，继而充分发挥情境教学的效能性，提高他们的学习热情。
例如，在讲解关于“消费”的课程时，教师可以利用多媒体为学生播放两段消费者购物的视频。其一，是“富二代”的过分消费，两个人吃饭点了一桌子的菜；其二，是一个人想要买一双鞋子，历经货比三家的过程，买到了自己能力范围内的鞋子。以此，不仅直观地让同学们感受到了正确消费的涵义，且使其意识到铺张浪费是一种不被提倡的行为。通过合理素材的选取，为学生创设了有效的教学环境，以此既能提高他们的认知能力，而能有效传达正确消费的观念，实现对其核心素养的培育。
三、加强与社会实践的紧密结合
在初中政治教材中，有诸多涉及于社会生活的话题，为此在教学中，老师要紧抓此特点，积极练习社会实践内容，而提高学生们的学习能力，以及强化他们对重点知识的理解和掌握。这也是对核心素养教育价值的体现，有效实现了政策知识与社会实践的连接，不仅有助于学生的理解，还能培养他们的社会实践能力。政治课程涵盖了丰富的社会实践内容，如经济、科技、法律等方面，而这些都是需要结合实际问题才能有效传授于学生，可以说，在该教学中，加强基础知识与社会实践的融合，是非常有必要的。而对于社会经验还不足的初中生来说，是提高他们政治思想、法律意识及养成良好习惯的关键路径，能够引领他们更加深入地体验到课本内容，而促进其知识层面的丰富性。
例如，在开展关于“信贷行为”的教学内容时，教师可以纳入真实案例，向学生讲解这一内容。通过案例，引导他们认识到个人的一些行为，其实会牵扯到社会的利益，从而强化其规范行为的意识，帮助他们树立健康的思想和规范的行为习惯，继而提高他们的核心素养。
总结
综上所述，政治课程本身就兼具着育人的责任，对于培育学生的核心素养更是起着关键性的作用，为此在教学中，教育者要转变以往单纯灌输理论知识的模式。在教学中，要注重学生的全面发展，采用多元化的授课方式，来提高他们的认知能力及创新思维，从而带领他们深入到政治学科的探究中。总之，要想更好地实施素养教育，教育在学习过程中，有意锻炼学生们的各项能力，提高意识，才能促进其进一步的发展。
参考文献
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