燕茹
莒县实验高级中学，山东 莒县 276500
摘要: 2019年国家教育部更改了高中历史教材，放弃了之前的专题史的编写方法，更改为现如今两大通史的编写方法，其中两大通史分别为中国通史和世界通史。新教材内容更加丰富，知识点更加细致化，需要学生所记忆的知识点变得更多，更加注重引用大量的历史资料让学生更加清晰易懂，同样加入了有关边疆海洋意识，例如新疆、钓鱼岛等问题。同样这些改变让学生的学习任务变得更重，历史上课时间本来就少，需要记忆的知识点变得更多，如何在有限的时间让学生理解记忆更加深刻容易清晰易懂成为一线教师需要思考的问题。
关键词:高中历史；新教材；教学策略
引言:随着社会的发展，老式的教育方法和教材已经不能满足当代社会，新教材的改编让历史课本更加系统化，知识点变得琐碎又密集，教师的教学方法同样也需要发生改变。观察新教材与旧教材的不同之处，发现新教材的侧重点，让学生在较短的时间去适应新版本的教材，更容易理解新教材里琐碎的知识点。以下，是对高中历史新教材教学的思考探究。
一、打破传统观念，创新教学实践，提高课堂教学效率
通过历史新教材的改变，在对待课堂教学方面，有的高中历史教师还是使用旧的教学方法，不加改变，学生不易理解课本中的知识点，在短时间内不能有效的完成相应的学习任务。除此之外，还有的高中历史教师非常迷茫，在教学行为上不知道怎么去讲课，讲多了怕被说成在讲废话，少讲或不讲，又怕学生听不懂。按照书本授课，似乎不够灵活，不按课本授课，又怕完不成教学任务，讲知识容易导致学生不理解，从而导致学生死记硬背等等。新教材不再使用专题的编写方法，改用通史的编写方法，将中国与国外的历史分开讲述，教师应该从不同的侧重点去构建课堂教学路径，内外延伸，开发教学。在课堂授课中，教师应时刻注意学生课堂学习氛围，在他们有理解不通的问题时，应该以引导者的身份帮助学生深刻理解。在课堂中，一步一步引导学生理解这本书的知识点，解决他们所遇到的难题，并让他们在这个学习过程中能够积极发表自己的观点和看法，提高课堂的互动性。
例如教师可以在新教材《甲午中日战争》这一节增加历史资料的基础上，在自己的教学PPT中增加更多的有关类似知识点的图片和历史资料，并将这些历史文献中的文言文转化为学生们清晰易懂的白话文，让学生记忆更加深刻，从而理解甲午中日战争的时间、地点、事件以及事件的意义，不用死记硬背便能记住。
二、勤于钻研，设置学习任务，进行引导式教学
面对新的历史教材，教师应该有充足的历史知识储备，与同组教研室的教师之间相互探究新的教学方案，不断创新打磨教学内容，教育和引导学生将琐碎知识点联系起来，构建完整的知识体系，这就要求历史教师必须认真钻研新教材改编内容，探索改变的原因，深刻理解教育部改编教材想要达到的目的。主要是根据课堂的教学内容设立出有针对性的学习任务和问题，通过设置学习任务让学生更快融入课堂，深入理解所学内容，提高课堂效率。新教材改革对每一位高中阶段历史教师的角色进行新的定位。
从教学与讲课的关系来看，新课程强调教师应该是新教材改革的建设者和开发者，也是新教材评价的参与者。教师应该将近代西方列强的侵陵进程与中国人民群众的反侵略斗争并列陈说，以进一步强化当代学生的民族意识教育，他们铭记历史，永存于心。
例如，新教材中新增了更多增强学生海洋意识和边疆意识有关的事件和知识点，像郑成功收复台湾、中国抵抗日本侵占我国土地等这样的事件与当今时代钓鱼岛事件、新疆事件相互呼应，让古代事件与当今事件相结合，增强学生爱国意识，又能牢记历史事件知识点。
三、设置情景式教学，加强课堂互动，指向深度学习
教师可以利用教学设备播放一些历史事件相关的视频或片段，促进学生的学习主动性，并鼓励学生积极勇敢说出自己观看后的想法或感受，从而达到在观看视频过程中深入理解这节课的历史知识点的目的。同时可以设置一些情景。实行情景式教学，设置情景对话，使学生亲身感受到当时历史事件发生时英雄烈士的伟大。从而在师生互动的过程中，合理的引导学生分析和解决问题，牢记历史相关知识点。
例如，在学习《甲午中日战争》一课中，落后就要挨打这个惨痛的历史教训是我们每一个青少年要铭刻的历史，教师应该让学生积极参与课堂教学，激发的学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的学习历史兴趣，真正实现在教室里，在课堂上以学生为主体。同时可以设置角色扮演环节。让学生进行互动，在这个过程中学生能展示出他们的合作意识和自我学习能力，感受到历史事件的意义。
三、结束语
总而言之，在新教材的更改下，教师应当找出每一节内容的侧重点，将教师的教学理论和实践结合起来，在这期间不断的自我反思，不断提高教学水平。高中历史授课的核心目标之一是锻炼和培养学生的历史思维能力，在记住历史知识点的同时，增强学生的爱国意识，让学生牢记历史事件。教师教育的主要目的不仅仅是传送给学生知识，同时还要磨炼学生的创新能力，增强学生的综合素质。
参考文献：
[1]岳琼.探讨人教版高中历史教学中渗透学科素养要点[J].中华少年,2019(17):238-238.
[2]宋鸿雁.人教版高中历史教学中渗透学科素养要点探讨[J].高考,2018(12):88-89.
[3]王丰.在高中历史教学中渗透学科核心素养的策略探讨[J].新课程导学,2020(21):92-93.
[4]闫立宏.高中历史教学如何渗透核心素养[J].天津教育,2019(34):106-106.