陈建平
贵州省赫章县第二中学 553200
摘要：在传统高中英语阅读教学中，教师仅仅利用教材开展阅读教学，以达到提升学生阅读能力和应试教育的口的，这种教学方式严重限制了教师教学技能的发挥，并不利于学生的进一步成长和发展。在新课程教学理念下，高中英语教学中教师更加注重对学生阅读能力的培养，利用多元教学手段，让学生积极主动地参与学习，以此更好地提升阅读的教学质量。
关键词：高中英语；阅读能力；培养策略
一、高中英语阅读课教学中存在的问题
1、学生利用机械思维对阅读进行理解
在当前应试教育背景下，学校教师都认为学生学习的第一手材料就应当是教材。因此，他们将教材上没有出现的内容视为超纲内容。很多教师认为只要讲好教材上的内容对学生来说就足够了，这种想法不仅不利于学校的教学工作，而且也限制了学生的思维。教师原封不动给学生讲授教材和考试试卷的内容，只注重学生的考试成绩是否理想，却忽视了学生是学习的主体。这种传统的只注重成绩的思想对学生今后的发展是不利的，不仅使学生不能更好地记住知识，而且浪费许多时间。
2、学生对阅读理解的语言内容分析不够深入
从新课标高中英语教材来看，阅读教学内容几乎涵盖单元教学内容的全部知识点，包括语音、词汇、语法、语言点等，因此，阅读教学有助于教师更好开展语言内容讲解活动。但是，教师在实际阅读教学中，未能对语言内容进行深入分析。首先，教师认为，课文是教学活动的载体，承载着诸多知识点内容，只要对文中知识点进行分析，即可使学生更好理解文本。其次，阅读教学中，教师重视讲解语言形式，对语言内容的分析不够深入。基于传统教学模式的高中英语教学活动，学生语言材料是支离破碎的，不能增强教学效果。
3、学生不能学以致用
高中英语阅读教学既要使学生掌握相关阅读技能，又要培养学生的学以致用能力，进而达到英语教学的目的。英语是语言学科，其教学最终目的是引导学生能够熟练运用语言，实现交流。但是在传统教学模式下，教师重视学生对阅读内容的背诵，但其方法过于机械性，且学生的思想受文本内容束缚，不能将相关语言材料有效应用于其他情境中。由此可见，阅读教学未能有效培养学生的学以致用能力。
4、学生缺少阅读能力的培养
在当前传统阅读教学课堂中，教师不能够有效培养和提升学生的阅读技能水平，从而导致阅读教学具有滞后性。首先，教学活动中，教师不能正确就相关知识点对学生的阅读进行引导。其次，学生对阅读知识掌握得比较零碎，缺乏系统性、整体性。因此，高中英语教学活动必将停滞不前，使教学停留在肤浅的语言表层，不能培养学生的阅读技能。
二、高中生英语阅读能力的培养策略
1、营造舒适阅读氛围
舒适愉悦的阅读氛围不仅可以大大提升学生阅读的积极性，而且还能够实现师生之间的有效交互以强化学生的阅读能力。在传统教学中，英语教师常常会选择灌输、跟读以及模仿等较为滞后的教学方法来进行高效课堂教学，从而导致高效课堂中出现了重于教育而轻于引导的问题。
这样一来，学生阅读学习的氛围便显得较为枯燥，使学生难以集中精力跟随教师的讲课进度来自主完成阅读任务，从而便影响到了对学生阅读能力的培养效果。因此，英语教师务必要根据以往的课堂教学经验来采取能够为学生营造出轻松愉悦的、自主阅读氛围的教学方法以激发学生的阅读兴趣，并在阅读兴趣的指引下带领学生走进知识殿堂，从而削减课堂教学阻力以展现出课堂教学的育人成效。因此，教师在安排预习内容时务必结合教材要求与学生特点进行综合考虑，力求做到适量适度。
例如，在“English around the world”的教学中，教师可以先在课堂上播放一段英语地区人们的口语交际音频，播放前要告知学生猜测音频中的这些人分别来自哪里以使学生能够参与到实践教学当中，进而通过学生的分析讨论来营造自由自主、轻松愉悦的教学氛围。然后，教师可以板书思维导图来以空格形式体现阅读重点，告知学生在自主阅读后将思维导图填写完整，考虑到各位学生的理解能力参差不齐，教师可以指导学生组建阅读学习合作小组使其在相互合作中完成阅读任务。这样一来，不仅可以帮助学生培养分享互助以及探讨总结的英语综合素养，而且还能够帮助其提升阅读能力。
2、强化自主阅读意识
在传统教学模式中，高中英语教师往往将自己看作是高效课堂的中心，习惯按照自己的认知需求来安排阅读教学活动，而学生则处于被动接受知识的地位，从而使得学生丧失了阅读自主性而降低了阅读质量。这样一来，对于学生阅读能力的培养效果则成为空谈，从而削弱了课堂教学的高效性。因此，英语教师必须积极转变教学思想，将学生作为高效课堂的主体对象并据此建立帮助学生提升阅读能力的教学方法来引导其自主阅读，从而有效激发学生的英语阅读兴趣以提升学生在阅读能力方面的英语素养。
例如，在“Friendship”的课堂教学中，教师可以先给学生5min时间让其进行以自主阅读，与此同时，选择一位英语综合素养较好的学生给大家做示范阅读。英语教师要告知学生认真聆听示范阅读，并告知其他学生在聆听过程中可以纠正这位学生的发音，将难以理解的同句用笔圈出来并标注生同，以便让学生在教师讲解阅读内容时能够提出针对性的问题，从而始终保持学生在英语高效课堂阅读教学中的主动权。此外，要通过阅读教学来帮助学生提升自主学习以及分析与理解能力以全面提升学生的核心素养，从而实现高效课堂在英语教学中的运行价值。
3、结合游戏拓展阅读
高中英语阅读教学中要善于应用游戏，在游戏中渗透阅读知识内容，让学生参与游戏习得知识。为此，在教育教学中教师要尽可能的为学生提供多余的空间，让学生根据自己情况选择知识内容进行学习，可以推荐学生阅读材料进行自主阅读，这些阅读材料要能够激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体验到乐趣的同时，深层次解读阅读内容。此外，在阅读中也可以让学生以材料中角色进行开展阅读，将其中的内容搬到在线学习平台，在相互交流中进行阅读。
例如，在阅读“eating”的主题材料中，可以让学生分别扮演不同的角色，并抓住其中的关键词restaurant, menu，通过这种方式能够更好地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动的参与其中，对课外阅读进行拓展，提升学生学习效率。
三、结语
阅读能力的提升是实现高效课堂的重点内容，良好的阅读能力可以使英语教学活动变得轻松愉悦且能够有效地提升教学成效。因此，高中英语教师务必要积极改进教学方法，借助多种知识渠道以完善教学方法并对教学成效进行跟踪以做好实践总结，从而全面提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]张杰新.浅谈高中生英语阅读能力培养[J].速读（下旬）,2018,(6):212.
[2]李桥成.如何提升高中生的英语阅读能力[J].新校园（中旬刊）,2018,(2):34.