朱丽宏
江苏省海安市实验中学 226600
摘 要： 地方特色项目“健身花鼓”动作柔美抒情，激情奔放，动静相宜，刚柔并济。音乐创作独具匠心，凸显了花鼓的主旋律，伴之以现代操舞的节奏，表现了鲜明的地方特色和时代气息。 本文通过专项课题研究，就“健身花鼓” 进校园对阳光体育大课间活动的作用与路径做了相关探讨。
关键词：健身花鼓；大课间活动；?体育教学；校本教材
一、研究的背景
“ 阳光体育大课间活动”是对传统课间操的继承和发展，是巩固和扩大体育锻炼效果、增强学生身心素质的重要组成部分，在培养学生创新精神和实践能力、发展学生的体能及健康素质、培养学生终身自我锻炼的习惯和能力、增强学生的社会适应能力及心理素质、养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式、发展学生的创新思维、减缓紧张的课堂压力、提高学习质量等方面都具有重要的意义。
健身花鼓在本地区有着深厚的群众基础，适合不同年龄层次群体参与活动，更适合在学校开展。为活跃校园氛围，挖掘校本教材资源。将“健身花鼓”作为体育校本教材内容和阳光体育大课间活动进行课堂教学和大课间活动实验性研究，在全区范围内共同组成课题研究组，对健身花鼓体育大课间活动以及校本课程进行教学实验研究。经课题实验研究，取得了令人满意的结果，获得了学校领导、教师、家长和学生的一致认可，学生的体育意识、身心发展均取得到了明显的提高。
二、研究对象
参加实验的各学校根据学校的情况确定年级，确定参与实验的教师，对课题组人员进行具体分工，并对实验教师明确提出要求和职责。各实验教师利用课堂教学和课外体育活动的时间对健身花鼓项目动作教学和开展课外活动。在实验过程中，充分发挥体育教师的特长并加强横向联合采用集体教授，课外活动分班辅导，同时发挥各班体育骨干的作用，快速高效地完成课题研究的任务。
三、研究方法
1、实验对比法：根据各学校的特点，在选定的年级班级进行“健身花鼓”教学后进行体育大课间活动，其他对照班继续沿用传统的课间操模式和方法，在实验过程中对两种模式和方法产生的锻炼效果进行对比性实验分析。
２、数理统计法：对学生生理机能、身体素质施前、施后的测试数据进行统计，并运用检验的方法进行统计分析。
３、调查论证法：采用问卷、座谈、访谈等多种调查方法，对学校领导、班主任、学生、家长、专家进行书面等调查，总结大课间活动内容、安全方案及校本课程内容的可行性。
四、实验的安排
课题实验研究过程共分为四个阶段：
1．准备实验阶段，前期资料搜集、学习基础理论，制定研究确立实验方案，落实各学校实验班级和教师；收集论证可行性，筹备活动器材，制定安全方案；观摩展示，论证、评估锻炼效果。
2． 局部实验阶段，进一步明确研究方向，运用对比实验进行统计分析，积极训练参加各学校对外展示大课间活动的特色，形成各自学校学生年龄特点动作的特色，编写课程资源；归纳总结，修正充实实验方案和安全方案。
3．扩大实验阶段，整合活动形式，扩大实验班级，充实、完善校本课程资源体系，进行大课间活动表演
4． 成果形成阶段，撰写实验报告、研究论文，校本教材展示，展示鉴定实验研究成果，进行大课间活动成果展示。
五、结果与分析
1.组织的活动形式方面：通过健身花鼓的练习，构建了适合中小学体育大课间行为的活动小组和社团，提高了学生的人际交往、协调能力，缓解、调控学习带来的心理压力，培养学生热爱家乡的品质，增强团队的凝聚力和向心力，提升阳光体育大课间活动的质量。
2. 学生身体形态和身体素质方面：研究结果学生身体形态得到明显的改善。身体素质从《国家学生体质健康标准》测试的合格率显示情况看，参加健身花鼓的学生体测合格率基本在85%以上。
3．体育教师的专业成长方面：教师教育科研知识和研究技能得到较大提高，教师在课题实施的过程中，能运用理论指导研究过程，提高了教师的科研素质，对体育教师的专业成长起到了极大的促进作用。
4．结合各校和学生的实际，编排适合各年龄阶段的动作，具有各校特色的“阳光体育大课间活动” 实验研究的校本课程，形成特色学校。有的学校将“健身花鼓”作为学校大课间特色项目，从三年级开始每年定期举行特色社团花鼓比赛，并逐年教授新的年级，形成全校人人都会健身花鼓的氛围。
六、结论与成果
1．通过大课间活动，形成各学校体育特色
通过课题的研究，各学校结合各自的实际情况，进行各年级的花鼓教学和阳光大课间活动，并形成各学校的特色和传统。如：低年级的徒手花鼓动作，逐步进入持小花鼓学习阶段。初高中学生的花鼓动作幅度可以逐步加大。通过教学教师不断的反思，，并经过反思使之得到调整和重组，有的学校将健身花鼓作为学校特色，在学校进行重大活动时进行展示，使学生心理是受到教育身体素质得到锻炼，获得家长和社会的支持和参与，为学校特色教育取得较好的效果。
2.结合教学实际，提高教学过程
随着课题的深入研究，参与课题研究的教师积极主动地结合自己的教学实际进行教学理论的学习和研究，不断提高自己的专业素养。通过课题学习使教师在教学的同时不断的反思，小学教师利用语言游戏将动作变成儿歌让学生在蹦蹦跳跳中玩游戏把动作很快记住学会。而高中阶段学生则通过分解和完整动作将音乐配合起来逐步理解各个动作代表的意义，从而掌握动作。这些都离不开个人的理论学习、思考与探究。通过教学理论的学习，使课题组成员教师认识到主动地投身到教育科研中去，从烦琐的教学中获得无限的乐趣。理解教师只有通过教育科研活动才能找到自身的价值，并在教学中形成自己独特的教学智慧。
3.创编校本课程，促进教师能力的发展
在课题研究过程中，除了把健身花鼓课程教学完成并做好大课间活动设计外，各阶段教师还根据自己教学实际创编了校本课程认真写好导学案，在每个课题成员必须透彻理解花鼓动作基础上，把健身握花鼓的深度与广度，把教学任务具体到课学案中，不仅促进了教师的专业素质提高，也拓展了地方特色对校本课程的发掘。
课题研究以来，我们采取的一系列活动方法，针对实际情况，顺利开展并推进课题研究取的一些做法和收获，为进一步促使“健身花鼓”这项地方特色的项目在校园为学生的运动提供更好的理论和实践以及人文教育，这些研究方法经验的总结，将促进体育教学和体育大课间活动健康有序开展。