张雷杰
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 314003
摘要：小学阶段的篮球教学内容主要是运球、双手胸前传接球、投篮、运传组合动作等，如何在教学中使学生学习和掌握相应的技能与组合动作，通过学习运球、传接球、角篮球等教学实例，探讨合理运用小组合作学习进行教学的实施方法，提高学生运动兴趣，培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力，学会与人沟通和交流的实践价值和意义。
关键词： 小学高段篮球；小组合作学习；体育教学
前言：篮球是世界上最受人们喜爱、开展广泛、影响巨大的体育运动项目之一，逐渐成为世界第一运动。技术复杂多变、注重基础技术动作、团队协作配合的是篮球运动独有的特点，因此深受我们小学生的热爱的体育项目。
我校实施小班化研究已多年，小组合作学习这种组织形式也越来越被我们老师接受，并尝试运用于课堂教学之中。在小组合作学习中，根据我校小班的特点与篮球课的具体情况，以4~6人为一组，按学生运动能力、身体素质、心理特征等方面的差异组建若干个合作学习小组。
一、构建篮球合作小组学习模式
合作小组的构建不是很简单组织几个学生在一起练习，而是要根据学生的身心特征、学科性质、班级学情，进行分组合作。
1．培养合作意识
要构建合作小组首先必须培养学生的合作意识，激发合作兴趣，养成良好的合作习惯，焕发出学生的合作欲望。篮球运动本身就是团体合作、技巧性强的一项团体运动，让学生树立与人合作意识，在小学高段篮球教学中是至关重要的一步。
2．构建合作小组
为了保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组时要考虑学生的运动能力、管理能力和自我约束能力等诸方面的因素。在小班的基础上把班级分成6组，每组4~6人。新课标下的小学高段篮球教学是要求在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生间的协作，教师的辅导，注重教学过程中学生之间的交流，组间交流与竞争，使篮球教学过程变得民主、公平、欢乐，使每个学生都能参与活动，获得成功感，从而提高学习兴趣和课堂效率。
3．合理分工角色
合作小组每组都设组长一人，组员4~6人。组长应选组织能力、学习态度、技术能力好的学生，并且乐于助人。其任务是在教师的指导下组织组内成员一起完成学习任务，同时能够帮助其他成员共同提高。每个成员都有自己的分工：有的担任检查员或裁判员，负责检查其他成员的传接球工作是否正确、是否到位；有的担任展示员，负责把小组练习成果对外表演展示；有的担任讲解员，负责小组讨论学习经验的发言。根据学校班级的人数设置组数和组内分工，允许角色的重叠，一人多职。
二、开展篮球小组合作学习的策略
在传统的篮球教学模式中，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学程序，重视教师的主导主作。而现在的小组合作学习是在教师的指导下，根据学生体能、学习能力合理搭配，分成若干组，针对课堂学习中提出和存在的问题，以小群体共同学习的形式，自主地、协同地进行学习的方法。培养了学生的自学能力、合作能力、创新能力、人际交往能力和健全的人格，充分体现了学生主体地位。因此，我们在开展过程中还要遵循以下策略：
1.合作小组的科学性
合理分组是合作学习的重要前提，根据“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，将能力不同的学生组合起来编成学习小组，以使组内成员在合作中都能掌握每项体育知识、技能和技术。
2.合作内容的合理性
小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的小组合作也会失去动力；反之，会使学生的合作失去信心，也就失去了小组合作的兴趣和主动性。因此，我们根据篮球教学内容的特点，精心设计“合作任务”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。
3.合作习惯的养成性
合作学习是一个主动、积极的过程，要使小组合作具有价值，教师要制订合理的有利于开展合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容和探究任务。
4.合作技能的多样性
在合作学习的角度来说，合作技能既是一种教学手段，又是一种教学目标。学生良好合作技能的培养是一项长期的工作，它需要从点滴抓起。教师要有意识地在教学过程中观察学生的合作行为，切身指导其合作技能。
5.合作评价的多维性
小学生普遍都是爱表扬、争强好胜的心理，所以在小组评价中可以分自我评价、小组互评、教师评价等。在课堂上要及时对学生的成果进行评价，以增加学生学习的积极性。不失时机地对每位学生和小组在合作学习过程中参与学习的情感、态度、合作精神、个性特点的展现、与成果达成等方面进行综合评价。
三、小组合作学习对篮球教学的意义
1. 打造和谐氛围，发挥主体作用
小组合作学习在篮球课堂上的开展给全体学生提供了较为充分的独立思考和自主互助探究学习的时间和空间，营造了自由、宽松、生动的和谐环境，创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生潜能的学习氛围，调动了不同层次学生学习的积极性，增强了学生学习主体参与意识，把学生切实地推向学习的主体地位，使之成为学习的主角。
2. 激发学习兴趣，提高课堂效率
小组合作学习为全体学生提供了展现自己聪明才智和体育天赋的机会，不同程度的满足了学生“争强好胜”的心理需求。学生在探索新知、解决新问题的过程中，其好奇心和求知欲得到较为充分的满足，在练习和比赛时可以有效的提高他们的集体荣誉感，提高学生学习体育的兴趣。
3. 优化教学步骤，转变教学观念
小组合作学习的实践，使教师们逐步树立起以学生为中心的教学观，增强了“学生是学习的主体”的意识，明确了自己的主要任务是激励、帮助和指导学生学习，而不能代替学生学习。教师应深刻地认识到要以学生的发展为目标，从学生熟悉的情意和感兴趣的事物出发，创造性地设计、组织学生开展学习活动，真正搭建起学生与教师共同发展的平台。
结束语：
小学篮球教学中进行小组合作学习，对学生掌握篮球基本技术、培养篮球兴趣与树立篮球意识都起至关重要的作用，也促使了我们体育教师的成长。如果在实施的过程中把握不好，或者观念上错误，就会出现：小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等、教师对学生调控能力的缺欠等。因此，要提高小组合作学习的效果，还是需要我们体育教师通过自身努力，不断地加以学习与摸索。
参考文献:
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